化學(xué)課堂突發(fā)事件處理的原則

課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。課堂突發(fā)事件對教師來說是屢見不鮮，特別是常年教九年級化學(xué)的老師，經(jīng)常要和一些“大”孩子打交道，課堂突發(fā)事件也多發(fā)生在教師眼中不可救藥的“核外分子”身上，他們不愛學(xué)習(xí)，情緒波動較大，如果簡單粗暴地處理，不但不利于問題的解決，還能造成師生之間對立情緒的擴大。 “人非圣賢，孰能無過”？何況是我們處于成長階段的學(xué)生呢？ 同樣，一個處于成長期的學(xué)生犯一些錯誤也是難免的，作為教師，我們有義務(wù)和責(zé)任去幫助他們認(rèn)識和改正錯誤。面對這樣的學(xué)生，我們就要注意把握以下一些處理的原則就能巧妙地處理化學(xué)突發(fā)事件：

（一）尊重是基礎(chǔ)。其實這樣的學(xué)生自尊心很強，同時自卑心理也較重，對他們的教育一定要注意把握好嚴(yán)肅與信任、鼓勵和尊重的尺度，只有我們真正走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，他們才能真正感覺到自己的錯誤所在。在觀看籃球比賽中，我們通常會看到投進(jìn)球的人總是第一個返防，這一現(xiàn)象揭示了一個普遍真理——人有自尊的時候會更拚命！所以，對學(xué)生，我們要有愛心、有耐心。尊重是打開心靈的鑰匙，特別是犯錯誤的學(xué)生，他們的內(nèi)心是懼怕我們的，我們在批評他們的同時，一定要讓他們享受到老師對他們的尊重，而不是遭遇到老師的冷眼和嘲諷，我們一定要給予學(xué)生人格上的尊重，不要剝奪了它，那是一個人的精神支柱！

（二）寬容是催化劑。心理學(xué)家也告訴我們：進(jìn)入青春期的中學(xué)生正處于精神上的斷乳期，他們從心理上想擺脫對成年人的依賴。這時候如果我們不能寬容犯錯誤的孩子，把他們一棍子打死，那么他們將會失去自己真正的發(fā)展空間。活生生的孩子，生命力極強，控制自己的能力也較差，人總是要在犯錯、認(rèn)錯、知錯、改錯的螺旋式上升中不斷長大的，我們要寬容他們的錯誤，我們要有勇氣直面學(xué)生的錯誤，曉之以理、動之以情，用真情打動他們，這樣才會換取他們內(nèi)心強大的力量，使他們在寬容的土壤里改錯并茁壯地成長！

（三）溝通是紐帶。由于我們教師多數(shù)都存在情緒化、權(quán)威性、急迫性等錯誤心理誤區(qū)，所以有時不給犯錯誤的學(xué)生解釋和溝通的機會，造成了師生之間的對立，從此打下心結(jié)，為以后的工作埋下了敗筆。如果我們教師能夠做一個耐心的傾聽者，多聽聽學(xué)生的心聲，多和學(xué)生接觸，多和學(xué)生交流，和學(xué)生多多往來，而不是以師者獨尊的冷冰冰的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，和他們關(guān)系融洽了，那么就會更加了解學(xué)生，也會發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些弊病。只有多采取溝通的有效方法，才能使自己做到知己知彼，百“教”不殆。

（四）揚長是潤滑劑。一葉障目，不見泰山，也是我們教育工作者常犯的致命錯誤。每一位孩子都是一張白紙，我們不能因為上面有一塊污點，就把孩子全盤否定，看不見其余大塊的白紙。每個人都有一定的優(yōu)點和長處，即使犯了錯誤的學(xué)生也不例外。批評時要注意把表揚和批評相結(jié)合，不翻陳年老賬，讓其認(rèn)識到自己是有優(yōu)點和閃光點的，然后他們才能夠心悅誠服地、客觀公正地認(rèn)識到自己的錯誤所在，并且有了改正錯誤的決心和信心。如果一棍子將學(xué)生的精神支柱擊倒，那么他就會破罐子破摔，從此背道而馳，遠(yuǎn)離了我們教育的真正要義。我們做教師的要永遠(yuǎn)記住：欣賞是最溫暖的陽光！

（五）關(guān)愛是良藥。中國近代教育家夏丐尊說：“教育不能沒有愛，……沒有愛就沒有教育。”習(xí)慣不好的學(xué)生往往是家長方面做得也不好，對孩子缺少關(guān)愛，或者方法不得當(dāng)。確實如此，師愛猶如春雨，無論滋潤怎樣的學(xué)生，都會產(chǎn)生巨大的效應(yīng)——使學(xué)生看到自身的價值，改掉不好的習(xí)慣，產(chǎn)生積極向上的力量。這就需要我們做教師的要像對待自己的孩子一樣對待，讓他處在教師的滋潤中，享受著師愛。潤物無聲，師愛無邊，我們教師的愛是無私的、偉大的，師愛是教育的靈魂，我們要相信教師的愛真的會創(chuàng)造奇跡。

“課堂突發(fā)事件本身又是一種重要的教學(xué)資源，是一種化教學(xué)危機為教學(xué)契機的教學(xué)資源。”出現(xiàn)突發(fā)情況，我們要了解到前因后果，設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，要清楚明白和學(xué)生知識水平和人生閱歷方面存在的差異，這樣才能從容應(yīng)對，機智巧妙地化被動為主動，化劣勢為優(yōu)勢。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力。”在遇到課堂突發(fā)事件時，一定要保持頭腦冷靜，根據(jù)實際情況采取恰到好處的措施，它便會轉(zhuǎn)化為不可多得的教育契機。如果是因為教師原因?qū)е碌模覀円谐姓J(rèn)錯誤的勇氣。

這正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰更有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。”作為教育工作者，我們應(yīng)該辨證地對待犯錯誤的學(xué)生。錯誤，很多時候被認(rèn)為是人們認(rèn)知美好的一種動力；同樣，錯誤也是一種成長，它能從側(cè)面助長人們的認(rèn)知與感悟……

（作者單位：吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）