大學(xué)生心理健康教育存在的問題與策略研討

近年來，大學(xué)生的心理問題日漸突出，并且呈上升發(fā)展的趨勢，因此，各大高校越來越重視大學(xué)生心理健康教育，以促進大學(xué)生的全面發(fā)展，致力于培養(yǎng)培養(yǎng)樂觀自信、善于溝通、人格完善、和諧發(fā)展的高水平大學(xué)生。當(dāng)前社會是信息與科技飛速發(fā)展的時代，大學(xué)生作為青年一代引領(lǐng)思想社會的潮流，在多樣化的社會中生存，大學(xué)生同樣面臨著多重壓力，因此，重視大學(xué)生的心理健康教育，正是我國大學(xué)生心理健康教育存在的問題對促進大學(xué)生進步，培養(yǎng)高素質(zhì)的青年隊伍具有重要的實踐意義。論文從大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀出發(fā)，分析教育存在的問題，并提出具體的提升心理健康教育水平的具體策略。

一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

在20世紀(jì)末，國家教育部門進行過一次全國性的大規(guī)模心理健康調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：影響大學(xué)生心理健康的疾病中，肝炎排第一位，心理疾病排第二位。國家教委通過抽樣調(diào)查證實，全國范圍內(nèi)約有20.23%的大學(xué)生有不同程度的心理障礙。面對大學(xué)生心理健康問題的凸顯，心理健康教育儼然成為影響大學(xué)生智能素質(zhì)、人格成長的關(guān)鍵要素。

我國高校的心理健康教育始于20世紀(jì)80年代中期，2001年3月16日教育部下發(fā)的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，這是教育部印發(fā)的第一個以高校心理健康教育工作為主題的文件，第一次以文件的形式對加強高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作作了全面、具體的闡述和要求。近幾年來，我國的心理健康教育工作在逐步發(fā)展，但在理論研究、體制機制、教育實踐等方面還存在很多問題亟待完善。

二、大學(xué)生心理健康教育存在的問題

第一，我國大學(xué)生心理健康教育體制機制不完善。我國現(xiàn)行的舊體制下的心理健康教育模式和學(xué)校管理體制在一定程度上影響心理健康教育工作的開展。高校教育并不能很好地與社會發(fā)展和大學(xué)生的身心發(fā)展變化相適應(yīng)，缺乏主動性和變化性。心理健康教育是一門區(qū)別于其他科目的課程，它強調(diào)學(xué)生的主觀參與，重視學(xué)生的個性化和自我化，因此，大學(xué)生心理健康教育的體制機制不能忽視對學(xué)生進行有針對性的特色化教育，要發(fā)揮創(chuàng)造性地建立個性化的教育體制機制。

第二，大學(xué)生心理健康教育師資隊伍配備不足。縱觀高校的心理健康教育師資，我們發(fā)現(xiàn)，具備專業(yè)心理健康教育知識的教師師資匱乏。這一方面源于長期以來我國心理健康教育的重視程度不足，一方面源于我國心理健康教育本身存在的非專業(yè)化。所以，這在一定程度上影響大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

三、提升大學(xué)生心理健康教育水平的具體策略

（一）建立健全心理健康教育體制機制

建立與大學(xué)生成長成才相適應(yīng)的心理健康教育體制機制是高校進行心理健康教育的基礎(chǔ)工作，要以此為基點將教育落到實處。健全組織機構(gòu)，管理工作標(biāo)準(zhǔn)化，且不能拘泥于表面。從宏觀來講，要積極貫徹落實《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，在人員編制、制度建設(shè)和資金收入等多方面進行體制機制的完善，有效保障大學(xué)生心理健康教育工作的順利開展。同時，應(yīng)建立相匹配的心理健康教育工作評估機制，通過階段性的評估，為完善高職院校學(xué)生心理健康教育體系提供實用性參考資料。

首先，應(yīng)把制度建設(shè)放到首位，充分強調(diào)心理健康教育的重要性，將其以制度化的形式宣傳給學(xué)生，從制度上為心理健康教育提供基礎(chǔ)性依據(jù)。其次，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化健全現(xiàn)有組織機構(gòu)，將心理健康教育的管理工作體系化、標(biāo)準(zhǔn)化，建立一套屬于自己院校的管理體制和機制。高校可以制定出總體發(fā)展規(guī)劃，明確工作任務(wù)、內(nèi)容和各職能部門的職責(zé)。從組織機構(gòu)來說，可以成立心理健康教育機構(gòu)，由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)督導(dǎo)和組織，還可建立心理健康教育委員會，形成基本的心理健康教育組織架構(gòu)。其次，要建立具有院校特色的教育體制，由于各高校針對學(xué)生心理健康機制應(yīng)對措施的不同，使心理健康教育機構(gòu)在管理級別、隸屬關(guān)系上也有所差異，這樣的差異使各個高校在管理、決策、實施方面也更加有特色。

（二）多措并舉致力于大學(xué)生心理健康教育

第一，可以開設(shè)必要的心理教育課程，旨在通過專業(yè)化的知識講授讓學(xué)生從心理上接受心理教育。在課程的開設(shè)于講授過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際心理問題和性格特點，有選擇性和針對性地進行個性化講解。要講求因材施教，要注意采用多樣化的心理課程訓(xùn)練鼓勵學(xué)生的參與和互動，逐漸提高其心理健康水平。第二，組織主題鮮明的校園文化活動。校園文化是社會文化中一種特有的文化形態(tài)。高校應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，積極利用校園文化這一載體，開展主題鮮明的心理健康教育活動，使學(xué)生們自己通過切身的參與得到一些自己的心得體會，通過實踐加深自己對實際學(xué)習(xí)的理解，使其自身得到更好的教育并且滿足自己的精神需要。第三，優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育教師隊伍，從隊伍建設(shè)和隊伍素質(zhì)提升兩方面入手。安排一些相應(yīng)的專職教師負(fù)責(zé)學(xué)生們的心理健康教育工作，建立一支專業(yè)的專職教師骨干團隊，要求專職教師們具備心理學(xué)教育素養(yǎng)，提高教育師資隊伍的專業(yè)性，這樣的隊伍對學(xué)生的心理健康教育具有絕對性優(yōu)勢。其次，切實提高教師的心理素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。教師的人格是進行教育的基石，培養(yǎng)具備師德和師品的好老師，不僅能夠傳授知識，更重要的是教書育人，以此形成一個良好的教學(xué)心理環(huán)境。

總之，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才要以良好的心理素質(zhì)為前提，高校有必要把大學(xué)生心理健康教育作為開展素質(zhì)教育的新基點，加強心理健康教育水平的提升，致力于培養(yǎng)健康、向上的優(yōu)秀青年。

（作者單位：西安郵電大學(xué)）