從當前英語實訓課學生出現的口語問題看英語教育

大學英語實訓課是為了提高學生學習英語的興趣，豐富其課余生活，充實校園文化的一項重要手段。在大學英語實訓室中，以英語話劇、英語故事、英語游戲等為主要的表達形式。但是在形式多樣的實訓活動中所呈現出來的問題卻從多方面暴露出了傳統英語教育的一些弊端。本文以英語劇為切入點，分析傳統英語教育存在的問題并提出些許個人改進建議。

英語話劇是大學英語實訓室的一項重要表現形式，經典的英語童話劇往往是學生們選擇的主要來源。但是從學生的表演來看，如果不借助對故事情節的了解，以及服裝、道具等手段，單從學生的口語表達入手，想要清楚的了解學生的話劇是由一定難度的。

那么，學生在英語話劇中呈現出來的的語言為什么會讓人難以理解？對于英語話劇，除了語言上的流暢之外，語音語調也是評價英語劇表現效果的一項重要指標。清晰正確的發音、流暢平穩的語速都能帶給人一種如沐春風般的愉悅感?？v觀學生英語話劇的表演，存在的口語問題主要有以下兩個方面：①語音不正確②語調不地道。

想要了解學生出現的英語口語問題就不得不從傳統的高中英語教學模式入手。按照高中教學大綱、教學目標，在高中階段，學生對于英語應當掌握四種基本技能，即，聽、說、讀、寫（很少部分的翻譯），了解基本的語法系統、分析問題和解決問題的能力。事實上，由于受到Examination-Oriented教育系統的影響，在中國特別是在中小型城市和一些較貧困的地區，教學目標已然脫離了教學大綱的要求，教育完全從應試角度出發，重視讀寫，忽略聽說。

雖然眾多大學生從小學就開始學習英語，但是他們的發音往往不準確。很大一部分同學在發摩擦音、破擦音時問題居多，尤其是：/θ/ /∫/ 。另外，對于鼻腔音 /m/ /n/ /η/以及難度較大的音/l/很多同學也都存在一定的發音問題。另外，在語調方面。英語是拼音文字，口語講究流暢和自然。因此，英語口語中的連讀現象非常常見，另外還有不完全爆破。如果這兩項重要的發音技能掌握不好，就會顯得語調很不地道。

學生語音語調不正確，雖然不乏地方方言對英語學習產生的負遷移，但很大一部分原因是由于傳統英語教育。下面將對影響學生語音語調的幾個方面進行簡單闡述。

1）、教育政策

雖然多年來在高中一直倡導 Essential-Quality-Oriented （素質） 教育，同時我們也可以看到在一些大城市素質教育已經取得了一些成就，但是在一些中小型城市、鄉鎮以及偏遠地區，一方面由于語音設施不夠齊全，缺乏規模。另一方面，高考的政策導向。高考的政策導向不僅直接影響了學生們的學習方向也影響著學校、老師們的教學目標與教學大綱。例如高考英語不考口語、聽力考試的取消就直接導致學校和老師對英語教學任務的改變。由此看來，與學生全面素質的培養相比，順應高考改革政策，在考試中取得良好的成績、進入理想的高校才是更重要的。

2）、教學內容

在教學內容方面，一些教師重視對語言本體的學習，忽略了對學生能力的培養。在老師的影響之下，學生在學習英語的過程中，注重語法、句型結構的學習，卻很少有時間和機會去練習口語。教師的這種培養方式雖然會讓學生在以分數為主導的高考中取得好成績，卻忽略了學習英語最主要的功用---交流。因此這種教學過程，不僅讓學生得不到練習口語的機會，還會使整個英語課堂變得枯燥乏味。學生不僅得不到語音語調方面的訓練，而且還會使他們喪失學習英語的興趣，對以后進一步的學習產生阻礙。長此以來，就造成了學生擅長讀寫，不敢開口，不愿開口的局面，使素質教育整體受到了局限。

3）、教學方法

在高中階段，臨時抱佛腳或者填鴨似的教學方法仍在英語課堂上占據著主導地位。教師依然以自我為中心，主宰著整個課堂。有時，教師們過分的專注于教學內容會忽略班上的同學，更不用提學生們的反應以及教學效果了。對學生而言，他們只是被動地接受老師所講授的知識。因此，長期在這樣的教學方法之下，學生們擅長做筆記，擅長記憶跟背誦老師總結出的結論，缺乏自主創新的能力、舉一反三的思維、靈活多變的頭腦、以及進一步研究的潛力。因此，填鴨似的教學方法不但不能提高學生的學習興趣也不能調動他們的積極性，在一定程度上也會阻礙他們的自我發展和獨立人格的形成。

自從英語在各科教學活動中成為主要的課程，所有的教育工作者都一直致力于提高教學效果。雖然近幾年高中英語教育暴露出來的問題已經得到了社會的普遍關注，各級教育機構也制定了一些相應政策來改善這些問題，但是杯水車薪，這些問題的徹底解決還需要一段時間，以下就個人觀點提出一些建議：

1）、教育政策：

高中英語教育應不只局限于高考。高中英語是大學英語教育的前提，高中階段在培養優秀人才的同時，應注重英語技能的掌握，為大學階段英語的進一步學習打下基礎。學校和教師應把培養學生的綜合能力放在第一位。克服以 Examination-Oriented 為導向的教育理念，基于培養語言能力的四個方面： 聽、說、讀、寫制定出明確的教學大綱。同時在高考改革中，適當降低英語讀寫的分量，提高英語實際能力表達的比重。

2）、師資隊伍

教師隊伍的整體素質決定了一個學?；蛞粋€地區的發展和改革。如果一所學校沒有一支高素質的教師隊伍以及他們所具備的創新精神，就很難培養出有創意、有能力的人才。因此，針對高中英語教師的現狀，我認為首先應該加強師資培訓，在師資培訓過程中，不僅應該提高教師們的理論水平，也應該提升他們的教育教學技能。其次，作為英語教師，不僅應該具備基本理論知識還應該包括正確的英語發音、 豐富的詞匯和扎實的語法功底，能夠自如的進行英語交流。在此同時，他最好能對目標語言國家的背景有全面的了解。在授課過程中，應以英語為主，這樣不僅鍛煉了學生的聽力，正確的發音也可以給學生提供正確的榜樣，另外，也有利于提升教師個人能力。再次，在教學過程中，教師應轉變個人角色，承認和尊重學生的主體作用，改變以往以自我為中心的教學理念，讓學生占據課堂的主導地位，引導學生進行語言研究。并在課堂上創造有利于學生學習的環境，預留足夠的時間讓學生自主練習，充分調動他們學習的主動性與自覺性，變以往的被動學習為主動學習。

3）、教學內容

根據高中英語教學大綱要求，在高中階段英語學習的重點除了基本的語法結構外，還涉及一定的視聽說。由大一新生可以看出，在大學階段有一定英語聽說基礎，語音語調基本到位的學生，在高中都接受過一定的視聽說訓練。因此，在高中階段，教學內容除了必要的英語基礎知識外，還應該涉及一些技能訓練，比如通過英語演講比賽提升學生的口語表達能力，通過英語辯論賽提高學生的英語思維能力，通過情景模擬提高學生適應社會的能力等。這些活動不僅可以豐富學生的課余生活，改善高中單調乏味的學習環境，還能有效地培養他們的思辨能力、表達能力、創新能力以及獨立分析解決問題的能力，為以后的高校生活打下基礎。

大學英語語音現狀的改變不在朝夕之間，必須通過社會、學校、老師、學生之間的相互配合才可以在日后取得成功。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

（作者單位：鄭州幼兒師范高等專科學校）