淺談中職學校汽修專業機械基礎課教學的靈活性

中職學校的機械專業基礎課程在教授過程中難免枯燥乏味，由于其固有的抽象性，概念的復雜性，對于中職學生來說，學習起來往往提不起興趣，具有一定的難度和深度。本人通過在汽車生產車間工作實踐的經驗結合在校理論教學的講授，體會到可以靈活的將二者相結合教學，以加強汽修專業各學科知識的融會貫通，現就相關經驗以作淺談。

機械專業教育是制造業的基礎和核心，就我國的制造業來講，要想提高整個制造業的發展水平，必須加強我國中職學校的機械教育。目前，我國很多制造企業對應用型人才的需求相當大。但在中職學校機械類專業的教學過程中，鑒于中職學生的知識基礎還不夠扎實，在理解和掌握這些抽象性和概念性的知識點時有一定難度，這就要求學校在教學方法和教學設備以及教師的語言描述上能生動形象的教學，提高學生的學習興趣和方便學生易于理解。

汽車生產中，其生產流程需要依次經過四個車間：沖壓車間、焊裝車間、涂裝車間和總裝車間。在教學過程靈活的結合以上四個車間的設備、加工方法、輸送等講解《機械基礎》及《機械加工工藝》等基礎性課程，可以起到較好的教學效果。

一、以汽車和生活“作餌”，激發學生的學習興趣。

1. 引起學生對該門課程的關注

學生發揮學習的自覺性和主動性，需要在興趣的驅動下才能主動發揮出來。現在的中職生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎又比較薄弱，對專業性較強的課基本上沒有學習興趣。只要能激發起學生學習的興趣與動力，教學氛圍便積極活躍起來。

2. 聯系生活保持學生熱情的持續性

又如，《機械基礎》相關章節講授時，可以引入日常生活中常見與汽車、摩托車等相關運輸車輛相結合，來激發同學們的學習興趣。從縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自卸料等入手來講解平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；在進行機械傳動知識的教學時，引導學生思考自行車、摩托車、拖拉機、汽車的傳動差異，學生很快就能了解自行車一般是鏈條傳動，拖拉機外露部分是帶傳動，拖拉機、汽車的變速部分都是齒輪傳動（電機與齒輪之間是帶傳動）。

1.揭開汽車生產“神秘面紗”，以加強知識點的邏輯性，使教學更加形象直觀，印象更深刻。

傳統教學模式中，通常使用掛圖和簡單教具進行講解，而機械類專業課程涉及到許多常用機構的運動過程、機構的內部組成結構和常用零件等等，需要學生有很好的識圖能力和空間想象能力，特別是對學習主動性和興趣都較差的中職學生來講，更使得他們在學習過程中顯得比較茫然、吃力。

1.加強知識點邏輯性

汽車對大部分學生來說再熟悉不過，而如此常見的交通工具是如何通過人工或者機器人制造組裝而成，對他們來講又顯得神秘，因此，如果在學習過程中將其生產過程融入到講解的知識點中，會更容易理解和想象，也更容易加深對知識點的印象。

二、加強教學的直觀性，增加印象

越直觀、形象的知識點越能在初學者腦海里留下深刻的印象。先由沖壓車間沖壓好的車門、引擎蓋等單個零件，需要進一步組合成為汽車外部輪廓形狀，如此便需要焊接來連接各零件。于是，鑄造和鍛壓章節講授完成后接著的焊接章節與汽車生產流程的焊裝車間聯系起來，講授焊接的分類、操作、特點等等。如若再結合多媒體教學以及汽車上的零部件，焊接工具等等實物講解，效果則更好。把抽象難以理解的加工工藝知識與直觀看得見的各種部件和容易想象和記憶的生產流程順序相聯系，可以使教學更形象，更能留下印象。

三、“現實聯想”，以增強記憶，使知識記憶更牢固

平淡無味的教學既不能激發學生的學習興趣，也使學到的知識容易忘記。生動、形象的教學不僅給學生以輕松的學習氛圍，激發學習興趣，更能增強記憶，復習或考試時容易回憶。把知識點與生活中最常見得到的東西結合起來，使學生們在生活的每時每刻見到實物或者回想到實物時，就能順便回憶起與之相聯系的理論知識點，既容易記憶，又可以起到反復記憶的效果，不易遺忘。

四、擴展知識面，可廣泛聯系其他基礎學科

汽車生產流程可以涉及到多類學科，擴大了學生知識面，各學科知識相聯系起來，更容易理解掌握。汽車的沖壓和焊裝車間涉及到《機械制造工藝基礎》學科的內容，而涂裝車間和焊裝車間涉及到機器人焊接、噴涂等的運動控制，與《電子技術應用》等學科相關，總裝車間的最后裝配涉及到發動機、雨刷底盤、各種配飾的安裝后，涉及到《機械基礎》中的傳動、機構、以及軸類連接和壓力傳動等知識，四個車間的連續輸送，也涉及到《機械基礎》的傳動部分，每個車間的工藝、工序、工位等與《機械制造工藝基礎》學科密不可分……教學過程中結合這些實踐經驗，可以擴大學生知識面的同時，也提高學生邏輯概括能力，使其學習起來更容易理解。

五、結論

把機械類的專業基礎課的教學與實際生產相結合起來教學，不光增強其邏輯性和形象性，也使學習者在日后的學習中學會舉一反三，學會理論聯系實踐。中職學生的學習，重在學以致用，如何使其更有興趣，更好的掌握，激發起其學習欲望，就需要教師在教學上多下功夫。結合先前的實踐經驗，在教學過程逐漸發現，把汽車生產流程的各階段結合到理論教學中，其優點對教師和學生雙方都頗為有益。不止是汽車生產經驗，就如其他車間生產實踐經驗，也同樣可以如此與各學科知識相結合教學，比照本宣科的傳統教學方法更有效而有益，需要在教學過程中不斷發現，多多總結。

（作者單位：成都市機械職業技術學校）