靈活運(yùn)用閱讀策略，提高第三學(xué)段課外閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，一是閱讀方法不對(duì)；二是閱讀興趣不強(qiáng)；三是閱讀內(nèi)容狹窄。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下三方面策略：

一、怎么讀——掌握方法，運(yùn)用模式

（一）掌握有效的閱讀方法

1、精讀法。就是對(duì)閱讀材料的重點(diǎn)篇章、段落集中精力、逐字逐句、由表及里深思熟慮地進(jìn)行閱讀的方法。傳統(tǒng)的三步精讀法指的是“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”。

2、略讀法和瀏覽法。略讀即速讀，指對(duì)閱讀材料，快速的觀其概貌，粗知大意；瀏覽即選讀，指的是在閱讀中通過快速的瀏覽，有選擇地閱讀相關(guān)篇目或部分，以根據(jù)需要搜集信息。

3、摘錄批注法。這是小學(xué)階段貫穿始終的好的讀書習(xí)慣，是指在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段、篇摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，作注釋，寫評(píng)語。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄批注，培養(yǎng)讀思結(jié)合、及時(shí)積累的好習(xí)慣。

（二）運(yùn)用不同的閱讀模式

1、美文美讀。首先是將美文作為不可多得的朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地讀、反復(fù)的讀，從中受到美的熏陶；其次，將美文作為語言積累的材料，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在優(yōu)美語言之中，通過朗讀、誦讀積累語言，培養(yǎng)語感；再者，美文在美讀的過程中還能夠感悟其更多的“美點(diǎn)”：人物形象的塑造、情結(jié)的設(shè)計(jì)安排、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法的運(yùn)用等。

2、小說悟讀。小學(xué)課本中收錄了一定數(shù)量的小說作品，其中包括我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說、古代小說和外國(guó)小說。由于小說篇幅一般較長(zhǎng)，內(nèi)容較深，人物性格也較為復(fù)雜，往往也成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，對(duì)于小說的閱讀，要把握人物形象，明晰主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫法。

3、古文誦讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段古詩詞學(xué)習(xí)提出的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。尤其注意通過把握關(guān)鍵詞句提挈全篇，把握主要內(nèi)容，這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)古詩詞閱讀時(shí)要淡化理解，那種片面強(qiáng)調(diào)理解無異于拔苗助長(zhǎng)，增加孩子負(fù)擔(dān)，因?yàn)殡S著孩子年齡的增長(zhǎng)，生活閱歷的加深，孩子的理解也會(huì)不斷加深。

4、說明性和論說文明讀。這兩類文章，以嚴(yán)密的邏輯，準(zhǔn)確的表述為其特點(diǎn)，一般文章脈絡(luò)清晰，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀這類文章時(shí)，要注意把握中心論點(diǎn)，理清脈絡(luò)，讀懂內(nèi)容、把握說明方法即可。

二、讀什么——以孩子的興趣為中心，通盤考慮，綜合開發(fā)

（一）尊重兒童興趣，提倡自主閱讀、經(jīng)典閱讀

小學(xué)階段，學(xué)生的主要課外閱讀應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)作品時(shí)，會(huì)兼顧兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，在表達(dá)上也比較符合兒童的閱讀口味，激發(fā)兒童的閱讀興趣。學(xué)生是閱讀的主體，所以在閱讀活動(dòng)中，要尊重兒童的閱讀興趣，提倡自主閱讀，在這個(gè)前提下，教師可以向小學(xué)高年級(jí)學(xué)生推薦少年文學(xué)，其中一些閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生則可嘗試閱讀經(jīng)典的長(zhǎng)篇作品。

（二）借助課內(nèi)資料，促進(jìn)課外延伸，有效閱讀

課內(nèi)課外之間有著相輔相成的促進(jìn)關(guān)系。通過有效組織學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，必將對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)開展有一定的促進(jìn)作用。

此外，教師還可以依據(jù)課文根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行擴(kuò)讀。

（三）展示閱讀示范、引領(lǐng)同伴互讀，拓展閱讀

如果教師有一個(gè)堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，在課堂上向?qū)W生推介，或者是課堂教學(xué)中連珠妙語，無不令學(xué)生佩服而心向往之。教師有意識(shí)的組織同伴閱讀推薦、講評(píng)活動(dòng)，一些優(yōu)秀的讀物也能夠在班級(jí)中得到推廣，這些方法都能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀的拓展。

三、怎樣讀——興趣為中心，活動(dòng)為支點(diǎn)，評(píng)價(jià)為保障

（一）營(yíng)造書香環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

1、通過班級(jí)文化建設(shè)，積極營(yíng)造書香教室環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于孩子積極高效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同樣，良好的閱讀氛圍也能激發(fā)孩子積極的閱讀興趣。

2、充分利用班級(jí)圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，許多語文老師都發(fā)動(dòng)同學(xué)把自己讀過的好書帶到學(xué)校充實(shí)了班級(jí)圖書角，但是，很多圖書到了圖書角后往往成了擺設(shè)，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值和作用，作為教育者要想辦法讓班級(jí)的圖書角“活”起來。

（二）活動(dòng)有效跟進(jìn)，激發(fā)閱讀興趣

有規(guī)律的閱讀活動(dòng)更加有助于孩子養(yǎng)成穩(wěn)定的、積極的閱讀習(xí)慣，而經(jīng)常更新的閱讀活動(dòng)主題則能夠時(shí)時(shí)引起孩子對(duì)閱讀的興趣。本人就立足于班級(jí)實(shí)際，開展了一系列特色鮮明的閱讀活動(dòng)。并把每周五下午固定為班級(jí)讀書課。有時(shí)讀書課，可以安排學(xué)生進(jìn)行讀書匯報(bào)或者是圖書推薦活動(dòng)。有的讀書課也可以安排學(xué)生針對(duì)前期的大家共讀一本書活動(dòng)，交流各自的讀書心得。

（三）借助有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)閱讀興趣。

1、肯定樂讀，形成風(fēng)氣

課外閱讀和課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)是相輔相成的，因此，為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教師要利用一切課內(nèi)外機(jī)會(huì)表揚(yáng)閱讀做得好的孩子。

2、鼓勵(lì)先進(jìn)，培優(yōu)帶差。

教師要充分利用前文詳述過的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，同時(shí)也要充分利用讀書交流、閱讀展示、評(píng)比等活動(dòng)進(jìn)行中的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)在課外閱讀方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，這樣，這些學(xué)生會(huì)繼續(xù)努力，不斷向前，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生教師也要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)肯定進(jìn)步，激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。通過培優(yōu)帶差，努力在班集體中營(yíng)造熱愛閱讀、享受閱讀其樂融融的讀書氛圍。

我想，我們要做到讓農(nóng)村高年級(jí)兒童真正地進(jìn)行快樂地閱讀，我們就必須要理解他們，深入他們中間，了解他們真正的需要——被理解和尋找快樂！在兒童的閱讀中，我們要拒絕成人的眼光，拒絕功利的閱讀目的。一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校并不意味著接受教育。只有當(dāng)他面對(duì)一本書沉醉不已的時(shí)候，，教育才剛剛開始！

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)瑤溪一小）