構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心”的初中物理課堂

“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”是課改基本理念，也是促使學(xué)生健全發(fā)展的理論基礎(chǔ)。所以，為了構(gòu)建出高效的物理課堂，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的物理課堂參與度，在素質(zhì)教育下，教師要通過(guò)組織和應(yīng)用多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建出“以生為本”的物理課堂，以確保學(xué)生在自主參與、親身體驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)中掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)，也確保學(xué)生的物理素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而，也為學(xué)生的發(fā)展做好保障工作。

初中物理作為九年義務(wù)教育階段的必修課，不僅能夠向?qū)W生傳授基本的物理知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的技能，而且，也能提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。但是，應(yīng)試教育下的物理教學(xué)一直堅(jiān)持的是“以師為本”的教學(xué)思想，課堂活動(dòng)都是教師教師一言堂，一講到底，而學(xué)生的活動(dòng)則是死記硬背，被動(dòng)接受。可這樣的現(xiàn)狀是不利于學(xué)生自學(xué)意識(shí)的形成的，也是不利于高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)構(gòu)建出“以學(xué)生發(fā)展為中心”的物理課堂，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知中掌握基本的物理知識(shí)，并促使學(xué)生在自主的物理課堂中樹(shù)立起“主體”意識(shí)。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心”的物理課堂進(jìn)行論述，以促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1、轉(zhuǎn)變思想，有效落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念

所謂的轉(zhuǎn)變是指從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)，所以，在課程改革的深入實(shí)施下，做好教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變就是要從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保灰獜摹皢我弧鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣钡鹊龋@樣才能確保物理課堂更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能真正為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，作為新時(shí)期的物理教師，我們要做好思想上的轉(zhuǎn)變，并用新的思想指導(dǎo)教學(xué)行為，這樣才能真正構(gòu)建出以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂，同時(shí)，也能確保物理課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。那么，我們應(yīng)該做好哪些方面的轉(zhuǎn)變呢？

首先，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的物理教學(xué)就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握最多的物理知識(shí)，進(jìn)而，在題海戰(zhàn)術(shù)中提高考試能力。可事實(shí)上，這種教學(xué)思想只會(huì)給學(xué)生增加課業(yè)壓力，而且，也不利于學(xué)生考試能力的提高。再加上，物理本身就是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，這種壓力會(huì)讓學(xué)生感到物理比較抽象、比較難，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，根本不利于物理教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”則從過(guò)分的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向了各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，課堂不再是教師的“獨(dú)角戲”而是學(xué)生共同演繹的一場(chǎng)“大戲”，不論戲份多少，學(xué)生都會(huì)在積極參與中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次，從封閉到開(kāi)放。物理作為一門(mén)集科學(xué)性、探究性、綜合性為一體的學(xué)科，開(kāi)放的課堂不僅給學(xué)生搭建了獨(dú)立思考、自主交流的平臺(tái)，而且，多方面的思考、多角度的探究對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。

總之，作為新時(shí)期的物理教師，要想真正將“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到課堂活動(dòng)之中，首先要做的就是思想轉(zhuǎn)變，要正確認(rèn)識(shí)這一理念的落實(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，這樣才能在行動(dòng)上有所轉(zhuǎn)變，才能真正將“以學(xué)生發(fā)展為中心”的物理課堂落實(shí)到實(shí)處。

2、多種活動(dòng)，真正構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課堂

2.1組織嘗試活動(dòng)落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念

嘗試活動(dòng)是構(gòu)建“以生為本”理念的有效活動(dòng)之一，其核心思想就是“先試后講”，學(xué)生嘗試著對(duì)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行解答，自主的對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的解答和應(yīng)用，最后，教師在進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保“以學(xué)生發(fā)展為中心”的物理課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《影響電阻大小的因素》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)揮為中心的物理課堂，更為了提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了嘗試實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）粗細(xì)相同的銅絲甲、乙，甲的長(zhǎng)度是乙的一半，則R甲、R乙的電阻大小之間有什么關(guān)系？

（2）關(guān)于導(dǎo)體的電阻大小，下面說(shuō)法中正確的是（ ）

A導(dǎo)體的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大

B導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大

C銅導(dǎo)線(xiàn)的電阻一定比鋁導(dǎo)線(xiàn)的電阻小

D材料相同的導(dǎo)線(xiàn)，越長(zhǎng)、越細(xì)，電阻越大

……

之后，組織學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)時(shí)所需的器材，并思考：實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等等，之后，鼓勵(lì)學(xué)生借助“開(kāi)關(guān)、電源、導(dǎo)線(xiàn)、電流表、鎳鉻合金絲（不同長(zhǎng)度、不同橫截面積）、錳銅合金絲（不同長(zhǎng)度、不同橫截面積）”等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。并對(duì)上述的嘗試練習(xí)題進(jìn)行重新解答，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。最后，針對(duì)整個(gè)嘗試活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解，以確保學(xué)生在嘗試練習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，也能真正構(gòu)建出以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂。

2.2組織討論活動(dòng)落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念

組織討論活動(dòng)是為了讓學(xué)生在彼此發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和看法后進(jìn)行交流，這樣的過(guò)程不僅能夠豐富學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，而且，對(duì)高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要組織有效的討論情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，并在小組互相交流中掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)，也能確保“以生為本”的理念落實(shí)到實(shí)處。

例如：在教學(xué)《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了確保物理課堂在學(xué)生互相交流中獲得良好的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生針對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流：

（1）冬天在戶(hù)外時(shí)兩手相搓一會(huì)兒就暖和

（2）車(chē)刀在砂輪的高速摩擦之下濺出火花

（3）火箭在“熊熊烈火”的噴射中沖天而起

討論這些現(xiàn)象中機(jī)械能與內(nèi)能之間是進(jìn)行怎樣的轉(zhuǎn)化的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，有學(xué)生說(shuō)：搓手是將動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能，內(nèi)能并沒(méi)有做功；

還有學(xué)生說(shuō)：火箭沖天的機(jī)械能獲得是內(nèi)容對(duì)外做功，是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，是機(jī)械能的對(duì)外做功。

……

組織學(xué)生對(duì)上述的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生所表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行互相交流和討論，以確保學(xué)生在互相交流、互相討論中掌握知識(shí)，同時(shí)，也能有效的落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，進(jìn)而，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

2.3組織開(kāi)放活動(dòng)落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念

開(kāi)放活動(dòng)是相對(duì)于封閉式活動(dòng)而言的，除了對(duì)一些開(kāi)放性練習(xí)題進(jìn)行解答之外，還包括活動(dòng)方式的開(kāi)放，所以，在落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的物理課堂中，我們可以將課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生以“小老師”的角色走進(jìn)課堂，并實(shí)行“小老師”的權(quán)益，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如：如圖，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P滑至A點(diǎn)時(shí)，電流表的示數(shù)為0.5A，當(dāng)P滑至中點(diǎn)C時(shí)，電流表的示數(shù)為0.4A，若此時(shí)電源消耗的總電功率為5瓦特，求：（1）電源的電壓是多少？

（2）電阻R2的阻值是多少？

（3）滑動(dòng)變阻器的最大阻值是多少？

這是一道綜合性物理試題，在講解時(shí)，為了構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，也為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小老師的身份對(duì)該題的考察點(diǎn)、應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，解題的思路等進(jìn)行自主講解。這樣一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，二來(lái)能夠真正構(gòu)建出以學(xué)生的發(fā)展為中心的物理課堂，同時(shí)，也能確保學(xué)生在自主高效的物理課堂中形成基本的物理素養(yǎng)。

3、小結(jié)

作為新時(shí)期的物理教師，要想真正構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的物理課堂，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，組織多種活動(dòng)就成為了教師的主要任務(wù)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從多方面入手來(lái)端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇昆山錦溪中學(xué)）