自主學習方式在化學實驗教學中的應用

自主學習方式是課改下所倡導的一種有效模式，也是落實“以生為本”理念的重要方面。所以，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了鍛煉學生的學習能力，更為了提高化學教學的質量，在教學時，要有意識的改變教師一講到底的模式，要從思想上認識到自主學習應用的重要性，并通過有效的將自主學習方式與化學實驗教學的結合來鍛煉學生的操作能力，培養學生的科學素養。因此，在素質教育思想的影響下，教師要借助自主學習方式來確保學生真正成為化學實驗課堂的主體。

實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，也是培養學生科學素養，提高學生實驗探究、實驗操作能力的重要方面。但是，在應試教育思想下的實驗教學中，我們的化學實驗大多數采取的都是演示實驗或者是“背誦實驗”，導致實驗的價值根本得不到體現，學生的綜合素質水平也得不到提高。所以，在新課程改革下，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要通過自主學習方式的有效應用來展示實驗的魅力，并通過學生自主參與實驗來保護學生化學學習的興趣，進而，為學生健全的發展做好保障工作。因此，本文就以自主學習方式在初中化學實驗《氧氣的實驗室制取》中的應用為例進行論述，以確保學生在高效自主的化學實驗課堂中養成良好的學習習慣。

首先，組織學生自主對教材進行學習，明確實驗中需要注意的問題。比如：

（1）實驗前是否需要檢查裝置氣密性？

（2）實驗時需要的藥品？

（3）實驗是否需要加熱？

（4）實驗收集氣體時采取的是哪種方式？

組織學生自己帶著這些問題對教材進行自主學習，并進行整理匯總，這樣不僅能夠減少學生對實驗的盲目性，確保實驗效率最大化實現，而且，對學生動手實驗能力的鍛煉，對高效實驗課堂的實現都有著密切的聯系。之后，在學生明確這些問題之后，對實驗裝置進行思考，并以小組為單位進行分工實驗。即：

有學生選擇實驗藥品：高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水

有學生選擇實驗工具：大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺、酒精燈、玻璃片、細鐵絲、木條、棉花、火柴等。

有學生進行裝置氣密性的檢查；

有學生進行具體的實驗操作；

還有學生進行實驗觀察，做好實驗記錄；

總之，在學生自主實驗時，我們要做好分工，要確保每個學生都能參與到實驗當中，這樣不僅能夠鍛煉學生的實驗操作能力和動手能力，而且，對學生基本素養的形成也有著密切的聯系。同時，在這個過程中鼓勵學生大膽的提出自己的疑問，比如：

為什么剛開始有氣泡產生時不馬上進行氣體收集？

檢驗氣密性環節可以省略嗎？

停止加熱時，為什么先將導管移出水面，而不能先熄滅酒精燈？

組織學生在小組內對這些問題進行思考，引導學生說一說自己的認識，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，而且，對提高學生的課堂參與度，對學生自主探究、自主交流能力的鍛煉和培養有著密切的聯系。但是，在學生自主學習過程中，教師要做好指導和監督工作，要確保每個學生都能參與進來，要確保每個小組都能自主的、安全的完成實驗。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要鼓勵學生大膽的進行動手操作，這樣才能真正的發揮出實驗的價值，才能確保學生在自主實驗中掌握知識，提高能力。最后，我組織學生對教材中的“問題與交流”部分進行思考，如：

檢查裝置的氣密性時，除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？

如果某同學制得的氧氣不純，你認為可能的原因有哪些？

把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶時，為什么要由瓶口向下緩慢插入？

組織學生對這些問題進行獨立思考，以幫助學生強化對相關知識的理解，幫助學生突破課堂的重難點，提高學生的學習質量。

當然，實施自主學習并不等于要拋棄教師的教，兩者應該是并存的。也就是說，在學生進行自主學習后，我們還要對本次實驗進行有針對性的講解，對此次實驗中存在的問題、哪些問題是容易被忽略的、哪些需要特別的注意等方面都進行點撥，以確保課堂真正實現高效。同時，在實施自主學習過程中，我們要注重評價，對學生行為的評價而不是對結果的評價，比如：學生參與度的評價；注重細節問題的評價；實驗操作流利程度的評價等等，目的就是讓學生在教師的肯定中找到實驗的自信心，進而，在自主參與中找到學習化學的興趣，并確保學生真正成為課堂的主人。

綜上可以看出，從整個實驗操作的過程可以看出，學生的自主學習不僅能夠鍛煉實驗能力，加深學生的印象，而且，對學生綜合素養的提升，對高效課堂的順利實現都有著密切的聯系。但是，還是存在一些問題需要我們注意，比如：學生分工不明確，一些學生成為了“旁觀者”，這是不利于高效課堂的順利實現的，也是不利于自主學習法的有效應用的，更是不利于全體學生的發展的；又如：實驗藥品有學生選擇了氯酸鉀，實驗效果不佳。等等，這些問題都直接影響著自主學習法的有效應用。因此，在新課程改革下的初中化學教學時，教師要轉變教學思想，要通過有效的自主學習方式的應用來展現化學實驗的價值，并真正構建出以生為本，以學生的發展為中心的化學課堂。