高效課堂下英語思維能力的培養(yǎng)

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程有利于學(xué)生體驗(yàn)中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養(yǎng)。”也就是說，在英語課程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)中英語思維能力和英語素養(yǎng)都得到全面的提高。然而，如何在新課程改革下培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力呢？本文就結(jié)合筆者的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以期能夠促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

1、初中生英語思維的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，不論是教師的教學(xué)思想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都是為了考試，為了能夠考上一所重點(diǎn)高中，導(dǎo)致初中英語課堂所呈現(xiàn)的基本上都是教師灌輸式的教授，以及學(xué)生死記硬背的學(xué)和題海式的練習(xí)，使得學(xué)生越來越看不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率也嚴(yán)重受阻。當(dāng)然，除了被固化的思想之外，還有教師生缺乏對(duì)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致啞巴英語，聾子英語的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不用等等，上述的這些因素都嚴(yán)重影響了學(xué)生英語思維的鍛煉和提高。因此，在新課程改革下教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，充分挖掘英語教材的價(jià)值，從而，讓學(xué)生在多方面，多角度中思維能力得到發(fā)展。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

在以往的英語課堂中嚴(yán)重影響了學(xué)生英語思維能力的提高，導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語應(yīng)用意識(shí)較差，英語的價(jià)值得不到展示，因此，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從多角度促使學(xué)生的英語思維能力得到提高和培養(yǎng)。

2.1從語感角度培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“在語言教學(xué)中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感，文學(xué)作品無從欣賞，聽說讀寫能力無從起；語感的水平?jīng)Q定著聽說讀寫的水平。”所以，作為英語教師的我們要在培養(yǎng)學(xué)生的語感的同時(shí)促使學(xué)生英語思維能力獲得良好的提高，因?yàn)檎Z感的產(chǎn)生是英語思維方式的開始。所以，下面從閱讀和口語兩方面學(xué)習(xí)與鍛煉對(duì)提高學(xué)生的英語思維能力進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

2.1.1通過廣泛閱讀提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語感的重要環(huán)節(jié)。廣泛的英語閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，而且，對(duì)學(xué)生的英語思維品質(zhì)和英語探究能力也起著非常重要的作用。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，要讓學(xué)生在“讀”的過程中英語思維品質(zhì)獲得大幅度提高。

例如：我們可以借助“任務(wù)型”閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如：①The best title for this passage is___②When did the story probably happen？③what does the passage tell us？④what does the word×××mean in the passage？等等。讓學(xué)生在閱讀之前明確一些問題，接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，這樣不僅可以拓展學(xué)生的視野，而且，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生形成一定的語感也起著不可替代的作用。同時(shí)，也使學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)得到良好的發(fā)展。

2.1.2借助口語練習(xí)鍛煉學(xué)生的語言邏輯思維

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以學(xué)習(xí)和使用語言的過程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。”所以，在英語教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，要采用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生在相互交流的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維能力。

例如：在教學(xué)《Would you mind turning down the music？》時(shí)，為了幫助學(xué)生樹立表達(dá)意識(shí)，也為了發(fā)揮英語教學(xué)的價(jià)值，在授課的時(shí)候，我按照同組異質(zhì)，異族同質(zhì)的原則將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生利用本節(jié)課的重點(diǎn)語法進(jìn)行交流，如：A：Would you mind moving your bike？B：Not at all .I will do it right away.

A：Would you mind turning down the music？B：Sorry， I’ll do it right away.

A：Would you mind not wearing these old jeans？B：OK. I’ll put on another pair.

……

學(xué)生在堅(jiān)持不斷的練習(xí)中不僅可以逐漸形成一定的語感，而且，對(duì)學(xué)生熟練地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容也起著非常重要的作用。

2.2借情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

情境教學(xué)是新課程改革下廣受教師生所喜歡的一種教學(xué)方式，也是英語教學(xué)中非常重要的因素，也在很大程度上影響著英語課堂效率的提高。所以，作為新時(shí)期的英語教師，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，從而，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中英語思維能力得到培養(yǎng)。

2.3營(yíng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)英語思維

良好的課堂環(huán)境能夠促使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，而且，教育學(xué)家也說過，處在積極愉快地的課堂氛圍中的師生大腦皮層都處于興奮狀態(tài)，。同時(shí)，作為教師的我們還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有更多的用英語想英語、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生用英語思維、思考的興趣。所以，在授課的時(shí)候，教師要營(yíng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，以促使學(xué)生習(xí)慣用英語思維解決問題，進(jìn)而，也為高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，最終，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)謝爾塔拉中心學(xué)校）