小議語篇教學中的詞匯處理

語篇中的詞匯依附于語篇，若將所有的生詞剝離語篇進行教學，勢必要創設一個個新的語境，將詞匯放在新語境中逐個擊破，太耗費時間。而且多個詞匯語境的疊加，不但會使語篇教學中的詞匯教學事倍功半，也會在無形中加重學習者的心理和學習負擔，使學生對語篇的整體理解和閱讀興趣大打折扣。

一、語篇教學中常見的幾種詞匯處理方式

⒈課前創設情境，集中處理詞匯

許多教師在教學語篇前，通過創設一個個情境，將單詞放在情境中逐個擊破。可等到詞匯處理結束后，一節課的時間已經過半，于是語篇教學只能一帶而過。這種偏重詞匯而忽略語篇整體的教學有以下幾個弊端：⑴不利于激發學生的閱讀興趣。⑵不利于培養學生養成良好的閱讀習慣。⑶不利于學生對詞匯的掌握。⒉課中“隨文識詞”

有的教師意識到語篇整體教學的重要性，在教學中先從閱讀理解語篇開始，遇到一個生詞就停下來講（，對生詞的處理力求面面俱到。這樣會使學生無法整體感知語篇，破壞了語篇教學的完整性和連續性，阻斷了學生對語篇學習的思維活動，也沖淡了語篇教學的主題。

⒊“淡化”詞匯教學

還有的教師片面追求閱讀時的“整體理解”，認為只要從語篇的角度出發，讓學生“整體”學習和理解所學的語言材料，學生自然就會掌握語篇材料中的語言知識點。這種教學方法忽視對語言知識點的講解，導致學生對已經學過的語篇仍感到生詞連篇。

由此看來，只注重語篇或只注重詞匯的語篇教學都是片面的。那么如何正確處理語篇與詞匯的關系呢？

二、語篇教學中詞匯的處理策略

㈠課前有選擇地處理部分生詞

小學生的詞匯量小，閱讀理解能力有限，對于有難度的語篇，掃除部分閱讀方面的詞匯障礙是有必要的。但這種掃除障礙的工作要適可而止，要讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。當然，在處理詞匯時也不宜花費太多時間，因為語篇教學中的生詞教學是為閱讀理解語篇服務的，只要解決生詞的“音”和“義”即可。㈡課中靈活多變，因詞而異

⒈利用插圖，就地取材

教學插圖作為教材的有機部分，生動傳神，與文字珠聯璧合、相得益彰，形象地再現課文內容，并使課文的重點得到突顯，這樣符合兒童以形象思維為主的心理特征。教材的圖文并茂的特點給我們的生詞教學提供了有利條件，利用教材中的插圖教生詞，不僅能幫助學生將英語詞匯與其所表示的事物直接聯系起來，而且有助于培養學生直接用英語思維的能力。

⒉聯系語篇本身，在語境中處理

詞匯與語篇教學不是完全孤立的，只見樹木，不見森林的解讀文本的方式是不可取的。由于生詞在語篇、對話中的分布往往是分散的，詞與詞之間缺乏內在的邏輯聯系，這么多的生詞該如何處理呢？唯一能把這些詞匯完全有機聯系在一起的就是語篇本身，教師需要在語篇本身的情景中進行生詞教學，這樣有助于學生在具體語境中較快地判斷出生詞在該語境中的真實意義。

英語教師在語篇教學中進行生詞教學應該把生詞的理解與教學放置在與語篇相關的具體語境中進行，從而讓學生有一個領會及運用生詞的較規范的語言環境。

⒊緊扣關鍵詞，融會貫通

關鍵詞是語篇中最能顯示作者寫作意圖的詞語，是理清全文脈絡的筋節，掌握語篇各部分相互聯系的關鍵。關鍵詞是文章的精神凝聚點，能否抓住關鍵詞，是讀懂語篇的一個重要標志。通過緊扣關鍵詞的語篇教學方式來培養學生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高其綜合運用語言的能力。

⒋文化滲透，拓寬視野

英語的學習過程是一種文化的了解過程，教師在傳授英語語言知識的同時，把文化背景作為語言知識的一部分融入教學中，可以讓學生接受英語國家文化，了解文化差異，拓寬視野。閱讀教學的難點往往是文化知識的缺乏，這種以讀攻讀的方式既拓寬了學生的知識面，又加深了對整個大背景的理解，使得語篇各個段落之間的內容能融會貫通，學生對語篇的理解更深刻。

㈢課后多種方式，鞏固詞匯

⒈選詞填空

教師可以設計一篇根據課文語篇改編的短文，讓學生通過選詞填空補全短文。這種詞匯的鞏固法使學生既活用了詞匯又從整體上進一步熟悉了語篇，做到了“既見樹木，又見森林”。

⒉復述

在教學完語篇后，教師可以給學生提供一些關鍵詞和重點句型，讓學生自己組織語言，復述課文。這樣既能夠檢測學生對詞匯的掌握情況，還能夠檢測學生對語篇理解情況。

⒊改寫、續寫

在學生全面理解語篇后，教師可以引導學生對語篇內容進行改寫，也可讓學生依據語篇提供的信息對課文語篇進行續寫。這樣的活動既能增強學生語言運用能力，又有利于學生創新思維和想象能力培養。

三、結束語

詞匯教學是英語教學中的一個重要環節，它貫穿于英語教學的始終。教無定法，貴在得法，在教學中教師應正確處理語篇與詞匯之間的關系，既不能強調閱讀而淡化詞匯教學，也不能只教學詞匯而弱化對語篇的理解，而要從語篇的整體角度出發教學詞匯。語篇是詞匯的出處，更是其歸宿，學生詞匯的學習、詞匯量的擴大是建立在語篇的充分理解基礎之上；在詞匯學習的過程中，學生獲取信息，開闊視野，加深情感體驗，提高閱讀的興趣。

（作者單位：江蘇省常州市鄒區實驗小學）