關于元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用作用分析

隨著經濟全球化趨勢，英語已經成為向外發展必備的語言工具，并且越來越注重英語學習的實用性，尤其是口語和閱讀方面，對學生有計劃的培養元認知策略，使其養成高效自主的學習習慣，本文旨在探討如何將元認知策略運用在高中英語閱讀教學中。

1.前言

在高中英語中，培養學生對英語閱讀的習慣是英語教學中很重要的教學內容，為學生能快速提升學習效率。通過對學生學習方法的探究，元認知策略可以有效的應用到教學中，幫助學生提高自身能力，使學生發揮自己的積極性，提高英語閱讀能力，運用學習策略減輕自己的學業負擔。所以，在高中英語教學中，教師可以通過元認知策略有效的管理學生的學習進度，同時學生也可以利用元認知策略來安排自己的學習計劃，這對高中英語教學的具有十分重要的意義，是一個值得研究的課題。學習者為達到學習目標，要通過一些有效的學習方法來獲取更多的知識，一般而言，元認知策略可分為，計劃策略、監督策略、調節策略三種，元認知策略在語言學習中，通過對學習語言的資源的整合對自身有一個認識，從而形成一種學習方法來幫助學生控制自己的學習過程和調節學生的學習進度，以便日后學習達到更好的學習效果。

2.元認知策略在高中英語閱讀中制定英語閱讀計劃的應用

高中英語閱讀一直是高中生學習英語的一大難題，在語言類學習中，對語言語感的培養是很重要的，特別是在缺乏語言環境的狀態下，而語感可通過閱讀來提升，英語閱讀同時也是考核學習者對英語學習的重點之一，英語閱讀能力可以通過計劃性的安排來提升。通過元認知策略，根據上文的三步驟，有計劃的進行學習閱讀，制定閱讀材料計劃；教師定期不定期檢查學生對英語閱讀掌握程度；最后是教師與學生同步調節教學、學習內容，加強師生交流，這樣有效的教學方式可以提高課堂效率，明確學習目標，充分的展示教學內容，使學生有目的性的進行訓練英語閱讀，從而提高學生的閱讀能力和課堂教學效率。如七年級下冊第一單元《Where is your pen pal form》，意思是您的筆友來自哪里？除了帶領學生閱讀課文，課外可以制定閱讀材料，剛開始盡可能的選擇一些較簡單的并且學生比較感興趣的話題材料，如，明星娛樂題材的英語閱讀資料，這些都是學生感興趣的話題，最好是附帶明星背景介紹的英語文章，讓學生總結是如何通過英語介紹別人的，模仿文章的對人物介紹的描述，還有盡量的控制學生閱讀時間，請學生領會閱讀重點，由淺入深的閱讀計劃，利于學生閱讀能力的提升。

3.元認知策略在高中英語閱讀中英語閱讀評價的應用

當學生學習英語閱讀到了一定程度，教師可以檢驗學生學習成果，概括閱讀重點，讓學生將自己理解的內容表達出來，或者通過小測試，并且在規定時間內完成閱讀理解小測試，教師來評定學習成績，隨時根據學生學習進度來變化教學計劃，可以有效的幫助學生認識閱讀和學習閱讀，懂得瀏覽文章分析閱讀方法和利用有效策略來處理問題，判斷文章是應用精讀、粗讀還是跳讀的方式，達到快速閱讀并找出文章重點，在閱讀中不斷地提升自身的學習綜合能力；而教師可以更加清楚的了解每一個學生的學習接受能力，從而科學的安排學生的學習量，比如，詞匯量、閱讀篇數等。比如，在七年級上冊1單元第12頁中的復習板塊的重點句型之一：can’t wait to do，大意是等不及做某事，教師可以在測試題中將此類重點的句型編入題目里，加深學生對新知識的印象，還增加了知識的實用性，這樣的測評方式可以使教師能及時的檢查學生對知識的掌握能力，幫助學生克服對英語閱讀的心理障礙，提高他們學習英語的熱情。

4.元認知策略在高中英語閱讀中英語閱讀調節策略的應用

學生完成一個階段的學習，教師與學生都要適當的調節學習內容，比如，閱讀題材、增加閱讀難度等問題，而詞匯量的積累對于英語閱讀起到至關重要的作用。學生的詞匯儲備不足，直接影響到閱讀，所以，教師要嚴格要求學生對詞匯的學習，例如八年級上冊第一單元的單詞，有形容詞tidy、shy、handsome等，還有名詞magazine、teenager等，英語教師要通過元認知策略，調整學習方式或者增加學習難度，讓學生在課前將詞匯按照詞性分類，并且列出單詞作為別的詞性時的寫法和運用方法，如good-looking，是形容人好看的、漂亮的意思，除了這個表達方式，還可以用beautiful、smart等形容詞來表達相同的意思，高中生思維是很活躍的，教師要通過不斷調節閱讀教學內容，重視教學內容，完善教學內容，確保教學能順利的開展，促使學生管理好自己的英語閱讀進程，從而提高英語閱讀速度和準確率，為給學生提供一個有效的學習方法，提高課堂教學效率，元認知策略有效的對英語閱讀進行管理，改善高中英語教學，幫助學生輕松的掌握英語閱讀技巧，減輕學生的學習負擔，同時提高教師教學效率，確保教學質量，完善高中英語教學方式。

5.總結

綜上所述，通過對元認知策略的含義、應用以及作用方面進行分析，元認知策略在高中英語閱讀教學上發揮著重要的作用，能提高學生學習英語的自信心以及提升他們英語的閱讀理解的能力，使得學生可以在英語學習毫不費力的掌握英語知識，并且學以致用，增進了學習英語的熱情；教師在課堂上傳授專業知識，激發學生學習的熱情，幫助學生提高學習效率；而學校方面的教學方式也得到進一步的改善和提升，運用元認知策略，形成一套針對英語閱讀的有效的教學方法，有利于學生英語水平的提高，完善學校教育模式。

（作者單位：江蘇省溧陽市第三中學）