淺談語文課堂教學實效性

語文教師要講究語文課堂教學的時效性，提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘內獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀。

一位教育專家曾說過：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實。” 作為一線教學工作者，我們要欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學。那么，“怎樣提高課堂教學的實效性”則成為我們越來越關注的研究課題。

一、什么樣的語文課是有實效性的語文課

語文課程標準明確指出 “ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。” “語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”因此，能切實提高學生的語言能力和語文素養”的語文課才是有效的語文課。

二、在新課程理念下，怎樣教學才能提高語文課堂教學的實效性

（一）備課寫教案要講究實用

“備好課是上好課的先決條件”，但是我們多數老師備課，習慣只寫講讀、閱讀、習作例文、讀寫例話等課文的教案，課堂上進行語言文字訓練的內容形式以及學情等，則極少顧及或干脆只字不提。還有的老師備課往往細了又細，惟恐有什么遺漏。一篇課文，方方面面設計的知識都想要一股腦兒全輸送給學生，手頭的資料再多也不嫌多，不管有用沒用，需要與否，全都毫無選擇的備錄在案，以備上課之用。其結果往往是勞神費力，效果不佳。

其實，作為教師應該積極作好課前準備、制作教具、制作課件、集體備課，群策群力，選擇最優化的教學方法，精心設計教學過程，減少低效無效環節，全力保證教學過程的實效性。

（二）教學用的方法要注重實效

隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改新成果，我很贊成這樣一句話：“有選擇的引進，有改造的吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色。”

1.在課堂上，教師注重與學生交流、溝通，培養質疑能力

教師應積極有效地提倡、鼓勵、引導學生多疑、多問，使學生逐步養成愛問、愿問、善問的好習慣。古人云：“學貴有疑。疑，則進也。”讓學生自己提出“我明白了什么，還想知道什么？我是怎樣知道的？”使其“于無疑處生疑”。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問做到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問，而對于具有導向性、啟發性的疑問，教師要適時表揚提問的學生，并組織討論研究。

2.教給學生學習的方法，真正把培養能力落到實處

（1）訓練內容、項目要實，讓學生真正參與

憑借教材進行聽說讀寫等語文基本功訓練，這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元來體現的。一課書、一組課文不可能囊括多項訓練內容。因此，教師對教材所體現的語文基本功要注意認真鉆研、整體把握、分步實施。具體的說，就是一節課，怎樣練，練哪些，都要精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環節。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內部積極投入到“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

（2）訓練的形式、方法要實，有助于培養能力

在教學中要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是虛晃幾搶，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解，把“論講解表達往往不如課本，論提問做到這往往不及編者“的劣勢，轉化為“把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐”的優勢，真正把培養語文能力的訓練落到聽說讀寫的行為之中。

（三）運用形式多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學的實效性

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。總之，不同的內容，不同年齡階段的學生，可以采用不同的教學方法。一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能起到較好的教學效果。

（作者單位：天津市東麗區實驗小學）