創新小學體育教學方法，提升課堂教學效果

受傳統教育思想和應試觀念的影響，小學體育課堂的教學方法是機械固定單一的模式，即教師講解——學生練習，這令學生感覺枯燥厭倦，對體育課程的學習興趣和熱情日漸衰減，體育教學效果也異常低下。因此，對小學體育教學方法進行創新，使小學體育課堂呈現豐富多彩、生動有趣的特點，充分激發和調動學生的學習興趣和熱情，讓學生興趣盎然、饒有興致地學習和參與體育教學活動，大力提升體育課堂教學效果，是身為小學體育教師的我們目前應重點研究和思考的問題。

對小學體育教學方法進行創新，可以使原本機械單一枯燥的體育課堂變得精彩有趣、豐富多彩，能夠有效激發學生濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，使學生對體育教學活動進行傾心投入，進而在不斷的體育鍛煉和練習中增強身體體質，實現體育課堂教學效果的大力提升。下面，筆者就對小學體育教學方法的創新進行幾點個人粗淺觀點和意見的闡述。

一、采取游戲式教學法——充分激發和保持學生的運動興趣

游戲，這一具有形式多樣、內容豐富特點的活動形式，深受兒童的青睞和喜愛，我國著名教育家陳鶴琴先生就曾說：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。”的確，游戲對于兒童而言，有著十分強烈的吸引力與誘惑力，有了游戲，他們會全心全意投入和參與其中，盡情享受游戲所帶來的放松感和愉悅感。所以，在小學體育課堂中，我們就可將游戲引入其中，實現游戲于體育教學內容的有效融合，這樣在歡快愉悅的氛圍中，學生就能實現對體育運動項目的學習和鍛煉，同時能夠對學生的學習興趣進行充分的激發、培養，并使學習興趣長久保持下去，有利于促進學生對體育學習內容的理解與吸收，實現體育課堂教學效果的大力提升。

比如，在體育課堂上，為了鍛煉學生的下肢力量和跳躍能力，我組織學生玩了名為“踏石過河”的游戲，游戲內容為：

五名學生為一組，每組輪流進行。輪到哪個小組，哪個小組就要派出一名學生站在第一塊“石頭”前面（石頭由圓圈代替），我們發出指令后，學生開始跨越，跨越過所有的“石頭”之后再跨越回起點，和本組第二名學生擊掌，第二名學生開始跨越……這樣，五名學生輪流完成，哪一組用時最少且踏出圈外的次數最少，哪一組就是獲勝的冠軍小組。

這樣，形式新穎、內容有趣的游戲活動，充分激發了學生的運動興趣，而且使學生的興趣變得長期且持久，活躍了體育課堂氣氛，而且，也使學生的下肢力量和跳躍能力得到了鍛煉與發展，培養了學生的速度性和靈敏性，獲得了事半功倍的體育課堂教學效果。

二、采取直觀式教學法——提高學生對體育運動技能的感受和認知

體育課堂的教學目標，是讓學生掌握正確的運動技能，用其促進自身身體體質的增強，然而，傳統小學體育課堂教師對體育運動動作進行示范的做法，由于種種因素的限制，如技術動作比較復雜、示范不規范、學生觀察角度有局限性等等，學生對某些體育技術動作難以有比較清楚的觀察和認知，這就在很大程度上影響了體育課堂教學效果的提高。鑒于此種情況，我們就可將現代信息技術有效運用與于體育課堂中，增強體育教學的直觀性，如此能夠使學生對體育運動技能有更為深刻的感受與認知，提高體育課堂的教學效率。

比如，在對蹲距式跳遠這一技術動作進行講解時，我們可以利用多媒體技術，讓學生從不同的角度對這一動作進行觀看，如前后左右，也可利用慢鏡頭，給學生播放在起跳時，身體的各部分應處于何種狀態，如手臂、腿、頭部等等，如此，每個瞬間的動作細節學生就以直觀、生動的方式有了透徹深入的理解，突出了教學重難點，使學生在短時間內迅速建立起了動作表象，學生在做這一動作時，能夠更好地完成，同時，對于學生觀察問題和分析問題的能力也進行了鍛煉，大大提高了體育課堂的教學效率。

三、采取分層式教學法——促進全體學生體育學習能力的發展

小學階段學生是一個層次復雜、個體差異明顯的群體，在身體素質、興趣愛好、運動能力、接受水平等方面存在巨大差距，傳統一刀切的體育課堂教學模式，無法滿足全體學生體育學習發展的需求，所以，我們應該采取符合學生學習發展要求的體育教學模式——分層式教學，做到面向全體、因材施教，滿足不同層次學生的學習要求，促進全體學生體育學習能力的發展。

比如，在教授籃球技術時，我就針對不同體育水平的學生，給學生制定了不同層次的體育學習目標，如水平相對較低的C層次學生，對我們所教授的籃球技術多觀察，熟悉球性即可；水平一般的B層次學生，要掌握基本的運球技術；水平較高的A層次學生，要在熟悉球性的基礎上對各種籃球技術有熟練掌握，并能將其運用于實踐。這樣，通過采取分層式教學法，能夠充分激發全體學生的學習積極性，促進全體學生體育學習能力的發展。

總之，在當今教育背景下，我們要積極對小學體育教學方法進行創新，使小學體育課堂呈現豐富多彩、精彩有趣的特點，讓學生興趣盎然、饒有興致地學習和參與體育教學活動，大力提升體育課堂教學效果。

（作者單位：黑龍江省佳木斯市建三江管居濃江農場學校）