如何提高學生的古詩欣賞水平

我國是詩歌的王國，五千年的優秀文化熔鑄了大量優秀的詩篇。古詩語言凝練，意境壯闊，韻味無窮，是我國文學史上璀璨的明珠。在中學語文教材中，許多膾炙人口的古代詩歌被充實到教學中，學生誦讀、咀嚼、品鑒這些詩篇，能增添文化積淀，獲得美的享受。但由于古詩與我們的時代相去甚遠，一些學生難以深刻理解其中精妙之處。教師如果能注意從古詩的意境、意象、風格三方面引導學生欣賞，則能更好地幫助學生深入領會作品，提高對古詩的欣賞能力。

一.欣賞古詩的意境美

欣賞古詩，要特別注意欣賞古詩的意境。意境，是詩的核心，是詩人精神境界與藝術境界的凝聚和升華后的藝術表現，是詩人通過具體物象描寫所傳達出來的一種整體的藝術氛圍，是作者的思想感情與作品的生活圖景和諧統一的結果。這種統一，即是情與景的融合，又是虛與實的結合。

更值得一提的是，作品中不僅有這種可以使人感受的景與情，即“實”，而且有雖

未描繪卻可令人遐想無窮的景與情，即“虛”。正是這種實與虛統一，才使作品含義深刻，韻味無窮，給人無限的遐思。“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！碑嬅鎯灻?，情感和諧，情景交融，其中“晴”一字雙關，晴情兼備，于景物

描寫中含有不盡深情和無窮真意，即所謂“象外之象”?！跋嘁姇r難別亦難，東蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”則透過生動感人的形象和真摯的感情給人更多的感觸，那就是它已經超過單純描寫男女至死不渝戀情的范圍，而給人一種高尚的精神，一種崇高的境界，即所謂的“言外之意”。因此只有抓住了作品的情與景，并對作品的象外之象，意外之意，韻外之韻進行充分的想象方能深刻領會作品的內涵，欣賞其意境美。

二.欣賞古詩的意象美

詩歌中有不少句子是描寫景物的，這些景物常常作為寫實的景象以不經意的客觀狀態出現于詩歌中，但它們暗中卻有著濃郁的情味。詩歌中的意象成為作者表情達意的載體，意象也就不可避免地浸染著詩人濃烈的主觀感情色彩，寄寓著詩人曲折深幽的情趣和意志。因此在教學中可指導學生從具體意象中尋出其中的隱性意義。如屈原詩中的芳草美人，象征詩人光輝峻沽的高尚品格；李白詩中的大鵬、明月、黃河、長江、瀑布、險峰，是詩人雄放不羈、追求自由光明的象征：陶淵明詩中的青松、白云、飛鳥、菊花，寄寓著詩人熱愛自然的高風逸趣。

一些藝術感染力很強的意象，往往在作品中反復出現，甚至為同一時期、同一作者所襲用，這種借助于現代的意象來表達某種特定情思的藝術手段，賦予詩歌具有象征性特征。如松、蘭、梅、竹象征堅貞高潔，鴻雁、芳草象征離情別緒，憑欄登高象征憑吊懷古、思鄉懷人，白云象征孤高、明月象征團圓。古人以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！北模焊邼嵉男男裕谩扒迦缬駢乇北扔饕粋€人光明磊落的心性。以折柳表惜別：“年年柳色，灞陵傷。：‘別”，故溫庭筠有“綠楊陌上多別離”的詩句。柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”來表達別離的傷感之情?！暗阎新務哿荷丛础?，說的是笛聲中《折楊柳》的曲子倒是傳播得很遠，而楊柳青青的春色卻從來不曾看見，以此來表達傷春嘆別的感情。“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”說的是今夜聽到《折楊柳》的曲予，又會引起多少背井離鄉之人的思鄉情？學生只有懂得這些意象的象征性，才能把握作品內涵，才能體昧到詩人政治失意、天涯淪落的凄涼心境。

三.欣賞古詩的風格美

風格是作者在長期的生活實踐和藝術實踐中形成的，在作品內容和形式的統一中顯示出來的獨特的創作個性。由于作者生活經歷、藝術素養、審美情趣、個性及所處時代的不同及政治經濟狀況等的不相同，創作也各有特色，表現出不同的風格。這些風格如同自然界五彩繽紛的花兒，在古詩花苑里爭奇斗艷，競相開放，若能注患欣賞詩苑里那一個個盛開的奇葩，注意那千姿百態的神韻和那迥然不同的馨香，便能領略到古詩的真諦，得到美的享受。

風格是詩人，不同風格的詩人，他們所選擇的意象的性質、色彩、指向、強度及組合方式往往不一樣。如李賀善用色彩濃麗的意象；杜牧善用色彩清麗的意象：李商隱善用色彩殘冷的意象；盂郊詩中多用冷色寒意的物象；賈島多用瘦瘠丑怪的物象……

風格是諸多因素共同造就的。像李白，他生活在盛唐，是唐詩繁榮的高峰時期，既有對前朝文化的繼承、發展與推陳出新，又有中外文化的交流，尤其是他生性豪放，蔑視權貴，憎惡貪官，嘲笑腐儒，又熱愛人民，熱愛自然，有一顆追求自由，追求美的心靈和遠大的報負，雖曾因才華橫溢被封為“供奉翰林”，壯志未酬又被賜金還鄉，卻笑傲生活，抱著“天生我材必有用”的樂觀和寄托，足跡踏遍了祖國的山山水水，希望有朝一日能乘長風破萬里浪，“直掛云帆濟滄?！?。所以，他的詩，有對黑暗勢力的有力怦擊，有對自己懷才不遇苦悶心情的抒發，有對祖國大好山河的歌頌，以奇妙的想象、大膽的夸張、強烈的抒情以及對神話、歷史故事的巧妙加工，塑造出一個個鮮明生動、光彩照人的藝術形象，使讀者壯思云飛，逸興滿懷，有沖破一切羅網的精神力量，從而形成了他“清新飄逸”的詩風，成為七言歌行的巨匠，五言絕句的圣手，七言絕句的典范。欣賞時，若能注意這些，則能更深刻地理解其作品中博大的內涵和真意。

因此，引導學生欣賞古詩不同的風格，從內容、思想、語言、情感、技巧等方面進行比較，有助于提高學生的鑒賞能力，使其在古詩的殿堂里得到美的享受和藝術的熏陶。

（作者單位：江蘇省淮安市文通中學）