“我”手寫“我”心

“作文難，作文難，作文課上難開顏。”如何針對學生的實際情況，因材施教，是亟待解決的問題。要改變他們畏懼寫作的心理，必須重新尋找新的方法，由易到難地加以引導，才能讓學生寫出個性鮮明的好作文。筆者認為學生作文教學的要從激發學生的個性張揚入手，讓學生感受生活，注重學生的體驗，寫出自己的生活，展示自己的個性，讓作文活起來。

1.積累具有鮮明個性的寫作素材

生活中有的事使人過目不忘，而有的事卻過眼如煙，不留痕跡，什么事才會駐足在“我”的腦海中？很多學生學習語文積極性相對較低，閱讀量小，寫作時“無話可說”。筆者認為要因材施教，比如有的學生喜歡體育，教師可以根據他們喜愛體育、關注體育的這一實際情況，引導他們選擇自己最喜愛的體育明星，并搜集整理這些體育英雄們的事跡積累起來，多角度挖掘材料，讓自己心中的體育明星走進自己的作文中。

如“超級丹”林丹------在15屆多哈亞運會羽毛球男單決賽中穩健不足最終敗在了對手的拍下，成了他內心深處的一塊傷疤。四載蟄伏，靜待雪恥。在第16屆廣州亞運會羽毛球男子單打決賽中，戰勝馬來西亞選手李宗偉，奪得亞運會男單冠軍，成就了個人職業生涯的“大滿貫”。

這樣一則素材可以運用到多種不同的話題作文當中，如厚積薄發、忍辱負重、全力以赴、激情、……

由于學生選擇的都是自己喜愛的體育明星，對他們的事跡了解較多，平日里大家也常三五成群聚在一起談論。學生們沒想到自己平日聊的“八卦”也可以走進作文中，徹底拋下了把積累寫作素材當作壓力的思想負擔。此時，也可以延伸至影視明星的身上，還可以把自己觀看影視作品時印象深刻的特別片段轉化為文字記錄下來，把自己的寫作素材積累本“寫厚”，這就徹底解決了“無話可說”的難題，而且這樣的寫作素材既豐富又多彩，既鮮活又具有時代性。從他們的作文中，還可以解讀出他們的各自獨特的生活感受和審美情趣。

2.融入自己的情感，在作文中張揚個性

葉圣陶先生曾指出：“學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己的思想感情的技能，而決不是教他們學會一種訣竅，能夠收集空話，像搭七巧板那樣拼湊成篇。”學生通過個性化選擇，積累了一定的具有鮮明“特色”的寫作素材，解決了他們“無話可說”的難題。如何讓他們避免簡單地堆砌素材，缺乏個性化解讀材料，成了迫切需要解決的問題。這就要求教師有意識地引導學生，“深入明星路，解讀明星心”，用創新的眼光去看待明星小事，從“心動”到“筆動”。

如學生們都很熟悉的歌星周杰倫。周杰倫以前說自己最大的心愿，就是通過自己的努力，為媽媽買套更大的住房。回想當初走上演藝之路，周杰倫說媽媽給他的支持最多，“應該說，我的每一點進步，都凝聚著她的心血。”“媽媽不太說演藝卷的事，但她喜歡和我談論一些做人的道理。在我的成長道路上，她幫我跨過了不少難關。”

針對這則素材，有的學生解讀出“人不孝，無以立”、感恩的中華民族的傳統美德等；有的學生解讀出“愛的力量”------家人的愛讓周杰倫度過難關、收獲成功的果實；有的學生解讀出“愛在生活細節里”，體會父母對自己無微不至的關愛……學生都能結合素材，聯系自己的生活經驗，把自己的情感融入到素材中，與素材中的人物形成共鳴，喚起寫作沖動。

由此，學生化“畏寫”為“愿寫”，全因自己佩服、崇拜、敬仰的明星們觸動了自己心中的那根弦-----情！讓學生心中的那道清流流淌在他們“800個方格”的作文天地中，在自己的作文天地中流露出自己獨特的生活體驗和情感，讓他們的作文閃耀出耀眼的光芒，他們就是自己作文中的明星！

3.用心點評學生作文，注重鼓勵

現階段班里的學生作文質量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結果，來之不易，應該受到教師的充分尊重和理解。因此教師首先要及時批閱，盡量做到面批面改，讓他們明白教師的對他們作文的重視，讓他們盡快體會到成功的喜悅，看到不足或進步。針對不同層次的學生，提出不同階段的要求。

如一名語文成績不好的學生在《一步與一生》命題作文中僅寫了一段開頭：“在人生的旅途中，我們常常會遇到一些十字路口，這也意味著需要邁出腳步去選擇前方的道路，不要小看這一步，當我們選擇了正確的這一步，往往會成就輝煌的一生。”教師在課堂上讓學生一起點評，大家給予的肯定大大增強了這名學生的自信心，鼓勵他繼續往下寫。這樣使他明白------只要“我”愿意寫，“我”也能寫出好的文章，越過自己心中的那道坎，克服了自己寫作的畏難情緒。

對于能“完卷”的學生，教師在批改作文時做到發現他們的閃光點，一個經典的詞，一個優美的句子，每一次小小的進步都應該給予鼓勵和肯定。盡管很多學生的寫作水平與優秀范文相比還有很大一段距離，如果課堂上展示的都是優秀范文，學生一時也難以模仿到位，反而會讓他們“自慚形穢”，大大地打擊他們寫作的自信心與積極性。所以“精彩展示”、“佳作欣賞”是選取班上進步大的學生把自己的作文在講臺上朗讀，師生共同評點優點，提出建議。同時，讓他們與同班同學分享自己的寫作心得、寫作體會，其他學生也能真切地體會到：原來寫作并不那么難，成功者就在自己身邊，進步也不是那么遙不可及。而在這樣一次次的品評中，學生獲得了深刻的啟發：寫作時的怎樣才能優美、怎樣結構自然、怎樣謀篇布局、怎樣圍繞中心選材組材、怎樣處理詳略問題、怎樣結尾才更彰顯主題……這些作為寫作技能在一次次的寫作練習與品評中，日漸成為學生的能力。

總而言之，失落了學生個性的作文，是沒有靈魂的作文。在作文中，張揚學生的個性，并不是一件很困難的事，因為每個學生都是一個“獨一無二的個體”，就如世界上沒有兩片相同的葉子，所以，我們應該洞察學生的個性，并盡力張揚學生的個性。只有這樣，學生才會寫出真切而有特色的作文；只有這樣，個性化的作文才會誕生；只有這樣，學生的作文才會鮮活起來！

（作者單位：南京三中文昌校區）