初中數(shù)學課教學中多媒體的應用

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學漸漸應用在了各個學科的課堂教學之中，其中也包括數(shù)學教學。在素質(zhì)教育的要求之下，初中數(shù)學課堂在進行著不斷的改革。而如何充分利用多媒體技術進行教學也是其中的重點內(nèi)容。因為多媒體技術擁有著眾多的優(yōu)勢，能將抽象的數(shù)學知識點更加形象的展現(xiàn)在學生的面前。因此，本文就將對多媒體技術在初中數(shù)學之中的應用進行詳細的介紹。

隨著素質(zhì)教育的逐漸普及，教師在上課的過程中不能如以前一樣照本宣科，而應當讓學生成為學習的主人，促使學生積極參與課堂互動，從而真正提高課堂質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)。為了達到這一目標，在教師的教學過程中勢必要借助相關的工具。而多媒體恰好就是這樣的工具，能夠幫助教師很好的營造課堂氛圍，輔助教師更好的開展課堂教學。下面本文將對多媒體技術的優(yōu)勢進行簡單的介紹。

一、多媒體教學優(yōu)勢

利用多媒體進行輔助教學能夠更加生動想象的將教學內(nèi)容展示給學生，幫助學生理解以及掌握較為抽象難懂的數(shù)學知識，使初中數(shù)學課堂教學達到事半功倍的效果。詳細來說分為以下兩個方面。

一方面，多媒體教學能夠拓寬學生的視野并且培養(yǎng)學生的學習興趣。因為在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師需要在黑板上進行板書，因此板書的內(nèi)容多是課本上的重要知識點。但是利用多媒體的話，教師就可以用電子課件的方式向同學們進行展示，從而在很大程度上節(jié)約了時間，那么學生就能夠用空余出來的時間多接受一些知識，擴大了視野。而電子課件的形式多種多樣，包含了圖片，視頻等諸多的形式。這種新興的教學方式更能激發(fā)起學生的興趣，從而積極的投身于課堂之中，這也就是教師在將學生從知識被動的接受者向著主動的學習者的過程進行轉(zhuǎn)變。讓學生成為學習的主人，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

另一方面，多媒體進行輔助教學能夠更好的突出重點并且?guī)椭鷮W生突破難點。我們在上文中提到過，數(shù)學知識抽象難懂，在很多的知識點中，都需要具備一些空間想象能力。這正是重點也是難點。利用多媒體技術能夠?qū)⑦@些難點重點都直觀的展現(xiàn)在學生面前，當學生看到過這些實物之后，便在頭腦中留下了印象，這樣對今后自己進行想象奠定下良好的基礎。

二、多媒體在數(shù)學教學中的應用

如果教師想要讓多媒體技術發(fā)揮出應有的輔助作用那么必須要在教學過程中進行合理的應用。下面本文就將對其應用進行詳細的介紹。

⒈優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，提高課堂效率

初中數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生能夠主動的去理解掌握數(shù)學問題。那么如何利用多媒體進行輔助教育以便于達到這個效果呢？在教學的過程中，教師需要充分發(fā)揮多媒體的直觀性以及生動性為學生創(chuàng)造良好的學習情境。就拿學習“多姿多彩的圖形”這一章節(jié)的時候，教師需要在多媒體課件之中添加例如長方形、正方形、菱形等圖形，給學生直觀的認識。并且可以通過動態(tài)的圖形加以演示，讓學生體會到各個圖形之間的異同，掌握圖形之間的聯(lián)系。除此之外，教師還可以積極讓學生之間進行互動，比如一個學生說出圖形的名稱，另一個同學在黑板上畫出相應的圖形并說出這個圖形的特點。通過這樣的方式，學生會對圖形產(chǎn)生深刻的印象同時潛移默化的培養(yǎng)學生的空間幾何感以及空間想象能力。

⒉利用多媒體展示數(shù)學的本質(zhì)

在本文中，筆者不斷的提及數(shù)學是一個較為抽象的學科，這一點是大家普遍認同的，而這一點又恰好是學生學習中的難點。需要教師幫助學生克服。我們可以借用“反比例函數(shù)”為例。在進行反比例函數(shù)的教學過程中，很多學生會不明白為什么反比例函數(shù)的圖像是雙曲線。由于課堂時間有限，并且教師也不能采用描點法一個一個給學生點出來，這顯然是不合實際的。但是我們知道計算機具有強大的功能，其中更是具有大量的函數(shù)。因此教師便可以利用多媒體在上課的時候?qū)⑦@一過程進行展示，這樣學生就能夠直觀的感受到原來反比例函數(shù)的圖像是這樣形成的。向?qū)W生展示了反比例函數(shù)的實質(zhì)。

⒊利用多媒體教學落實學生的主體地位

由于我國長時間使用應試教育的教育模式，在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師一直都是課堂的主體。而學生只是學習被動的接受者，甚至并非是課堂真正的參與者。這顯然是不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及提高。隨著素質(zhì)教育的逐漸推行，還給學生課堂主體的呼聲也越來越高。教師應當利用多媒體技術增強與學生之間的互動，鼓勵學生積極參與到課堂之中而不是為了使用多媒體而使用多媒體。如果教師抱有這樣的想法的話，多媒體技術并沒有發(fā)揮出它應有的作用，它只是教師用來標榜自己的一個工具而已。多媒體具有很強的交互性，比如在學習“等腰三角形”的時候，教師就能夠在多媒體課件上放映一個等腰三角形，將學生分組，自發(fā)研究等腰三角形的邊以及角度之間的關系，將課堂還給學生。

三、小結(jié)

初中數(shù)學課堂教學需要多媒體技術作為輔助教學的工具。然而初中數(shù)學教師也要將多媒體與上課有機的融合在一起，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高課堂教學效率，達到教學目標。

（作者單位：四川省涼山州鹽源縣梅雨中學）