萬變不離其本：一道語文學科教學的終極命題

語文學科是我們整個教育體系中的重點學科，這門學科有其獨特的魅力和功能價值。作為一門與我國傳統文化息息相關，承載著當代語言文字應用等諸多方面的功能，在教學過程中，當前來說，語文教學現狀中還有諸多不令人如意的地方，但是我想我們的語文教學改革其實是萬變不離其本，語文課堂教學的工具性與人文性的統一，是我們語文學科教學的終極命題。本文從四個方面加以開展闡述如何在語文學科教學中將工具性和人文性相統一：凸顯學生的主體地位；陶冶學生的心靈情操；給予充分的人文關懷；喚醒獨特的生活體驗。

所謂人文性，不是社會性，也不是文化性，也不是人的自然性，人文性是有效的將社會性、文化性、自然性三者有機結合起來，這三者進行有機結合，這才是有利于人的身心健康、情感健康以及道德健康。伴隨著當前社會經濟文化的不斷發展，對于人文性的呼聲越來越高。高校學生，作為未來社會的棟梁，對于學生的素養和素質的呼聲也越來越重視，培養高素質的有素養的人才，是我們當前高校教育的一個不可忽視的重點命題，結合我的教學發現，不少學生對于語文學科的學習不是很重視，由于普遍學生都認為這是自己學業生涯的最后一個階段，所以在學習中也就抱著完成任務的觀點，學習態度上不是很積極投入，語文學科教學的目標也沒有得到全面的實施。我認為語文學科教學應當是工具性和人文性兩者的相統一，以下是筆者關于高校語文課堂教學工具性與人文性統一的幾點實施策略：

一、凸顯學生的主體地位

我們的教學實踐要全面呈現學生的主體性地位，一直以來，學生和老師之間的角色都不夠明晰，一直以來由于受到傳統教育理念的影響，教師始終占據著整個課堂的主導性的地位，而學生按理應當成為學習的主人，但是大多數學生都是處于一種被支配的地位，學生的自主性被大大的削弱。結合當前語文教學的實踐來說，我們應當更有效的凸顯出學生的主體地位，構建更為有效、合理的語文教學模式。在語文教學中，我注重凸顯出學生的主體地位，引導學生通過學習感知語文，并且注重培養學生良好的學習習慣，引導學生形成自主學習的意識和能力。結合學生主體地位的凸顯，我引導學生在課堂中做學習的主人，比如我一周上完課，就會抽出一點時間，讓學生給我的教學提一些意見和建議。

二、陶冶學生的心靈情操

工具性和人文性是我們語文教學的一個重要命題，在教學中將語文學科的工具性和人文性兩者進行和諧有效的統一，是我們語文學科教學的一項重點內容。結合我們的教學來說，語文學科的工具性是語文教學的基礎，工具性主要是側重于語文語言文字方面的相關知識點的教授、滲透，人文性是側重于語文學科教學過程中對學生心靈的陶冶，結合語文學科教學，在工具性滿足的情況，呈現人文性的內涵，有助于陶冶學生的心靈情操，引導學生形成科學的價值觀、世界觀和人生觀。結合語文教學，我通過結合工具性滲透人文性，陶冶學生的心靈情操，比如學習古典詩詞、經典優美散文的時候，學生就能運用到自己的一些作文創作之中，結合這方面的教學開展，學生的情操得到了培養。

三、給予充分的人文關懷

在語文學科教學中，教師應該給予學生充分的人文關懷，基于語文學科是一門充滿人文魅力的學科，在語文教學的過程中，教師要做到關心、關注學生的內心世界和內心成長過程，引導學生形成科學的價值觀念。結合我的課堂教學實踐來說，構建一個有效的、和諧的語文教學課堂，有助于呈現多元的語文學科教學模式。結合人文關懷的角度，我在語文課堂教學過程中，引導學生觀看一些電影等，再結合觀看的電影寫影評，比如前陣子帶領學生一起看了《不二情書》，我就跟學生開玩笑提到，看來學好語文很重要啊，你看有了扎實的語文素養，談戀愛都變得無比浪漫。

四、喚醒獨特的生活體驗

結合我的教學實踐體驗來說，在語文教學過程中通過結合語文教學的實踐，喚醒獨特的生活體驗，構建更為合理、有效的教學模式。在教學中，教師在將語文學科的工具性和人文性加以呈現的時候，可以適當的喚醒學生內心獨特的生活體驗，引導學生結合所學的知識點內容，結合自己已有的生活體驗，擁有一些新的感知和認知，進而全面提升學生的綜合素養和人文素質。寫作是學生平日學習中的一大難題，結合我的教學實踐，我引導學生結合自己的生活體驗進行寫作，比如不少學生覺得無從寫起的時候，我引導學生可以嘗試將我們生活中的一些事跡結合進來寫，通過這樣的方式，喚醒學生獨特的生活體驗，也讓學生有內容可寫。

總而言之，高校語文教學應當將工具性和人文性進行和諧統一，才能構建真正有效的和諧的語文教學課堂。與此同時，我深深體會到作為一名高校語文教師，在今后的教學中，要不斷將語文學科的工具性和人文性統一起來，工具性的呈現主要側重于語文學科的應用性，人文性的呈現，主要是側重于語文學科人文性的內涵，只有將工具性和人文性這兩個方面進行和諧統一，才能力促語文學科的教學特色，真正呈現出我們教學改革實踐所需要的精彩課堂。

（作者單位：廣東科技學院）