小學科學教學方法選用策略的探討

自改革開放以來，在我國社會經濟的發展的過程中，對于人才的要求也越來越高。在這種情況下，通過科學課程的開展，從小學開始加強學生德、智、體、美、勞綜合素質的培養，對于促進人才的全面發展具有重要意義。因此，筆者通過對于如何優化小學科學教學方法選用策略進行詳細的研究，希望對目前的教學方法有所幫助。

2001年的教育改革，新課程標準的實施對于小學的教學模式的轉變有著很大的幫助，并且通過小學科學課程取代自然課程，培養學生的科學素養，教師教學方法的選用策略對于如何提升教學質量有著直接影響。所以，筆者認為掌握先進的小學科學課程的教育方法及選用策略，對促進學生能力提升有著重要作用。

一、科學課程所遵循的原則

（一）.發展性原則。一是促進學生綜合素質的全面發展。在教學的目標上，要求學生不僅完成成績上的要求，更重要的是關注學習的過程，培養學生養成良好的學習習慣、學習態度和擁有正確的人生價值觀。二是促進教學方式的發展。目的就是為了改變目前我國應試教育形式主義、急功近利的現狀。要求教師在教學過程中，主動的激發學生的主觀能動性，使其積極主動的學習。

（二）.多樣化原則。評價內容的多樣化，包括了在教學中教師教學方法的選用、學生學習方法的選用以及課程資源的開發利用的情況進行多樣化的評價。

（三）.過程性原則。在評價一名學生的學習成績時，不光要注重其考試成績，更要關注學生在學習過程中的表現。培養學生在學習過程中的自主學習能力、開發創新的精神。鼓勵教師能夠與時俱進，學習先進的教學方法，提高教學效率。

（四）.開放性原則。一是不光注重理論知識的學習，更加注重學習過程中的實踐能力的培養。二是培養利用學生強烈的好奇心與探究欲望，培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神。

二、提高學生自主學習能力

科學課程的主要特點就是具有較強的操作性。在小學教學的過程中，教師應該著重培養學生的實踐能力，提升學生的實際操作能力。希望學生能夠通過自主學習，加深對于知識的記憶和理解，提升學習效率、開發思維和動手能力。例如，在進行，《我看到了什么》一課中，樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。教師針對學生的好奇心理，初步認識真正的觀察應該是有目的的，制定觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量，通過溝通和交流，對看到的感受進行總結，發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給學生帶來的生機勃勃。這一過程中，學生成為學習的主體，使學生的自主探索能力得到有效的提升。

三、加強教學內容比較

教師在教學的過程中，應針對所教學的內容，通過引導學生對所學的知識的進行比較，能夠深刻的掌握該知識并運用到實際中來，可以有效的提升學生的思考能力和總結能力。例如，在《校園的樹木》一課中，樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成。通過在校園中選定一些大樹供各小組觀察，比較討論樹木的相同之處。教師在教學時，引導學生通過比較的方式并結合圖畫的方式，對不同的樹進行總結、歸納。

四、充分發揮實驗教學的功能

在新時期先進的教學方法中，教師在教學的過程中所選擇和應用教學方法的時候，必須充分考慮到學生在這個年齡所具有的好奇心強、活潑好動的特點。在教學過程中充分利用這些特點引導學生的學習興趣，開發學生的實踐探索能力，使學生能夠更加積極主動的投入學習當中。例如，在《溫度的測量》一課中，可以通過對于溫度的測量，設計并制作一支溫度計，讓學生根據自己的分析和制作過程學出一份完整的探究報告（設計方案、制作器材、制作方法、使用方法和自己設計溫度計與真實溫度計的相同點與不同點的比較），培養學生應用所學知識能力、設計能力和實驗動手的能力，使學生能得到多方面的鍛煉。這一過程中，應以學生為主體，老師為客體，引導學生對于知識的探索。

小學科學課程開設充分考慮到不同學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。所以教師在教學方法的選用上，要以引導學生以探究為核心，體驗學習的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，幫助學生不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，豐富學生的學習經歷，為國家發展培養更多高素質人才。

（作者單位：內蒙古赤峰市元寶山區平莊礦區第一小學）