淺談如何培養學生學習數學的興趣

現如今，課堂教學改革轟轟烈烈的進行著，從高中發起，延生到初中，繼而小學也不甘落后。有效課堂主張學生自主學習、合作交流，展示點撥、訓練拓展，教師只組織、指導學生進行各個環節的學習，根據學生的學習情況適時指導。聽了好幾節數學復習課，課堂的基本環節是這樣的：課堂自主學習（整理知識及知識的形成過程，建構網絡圖等；收集自己的易錯題等），小組交流，全班展示點撥，訓練拓展等。這樣的教學確實符合現在課堂教學改革的要求，有效的組織學生自主學習，可是我總有這么一種感覺：優秀學生侃侃而談，深入復習，拓展提升；中等學生勉勉強強，拓展題仍然事實而非；差生云里霧里，不知所云，效果甚微。這是因為什么呢？我認為，只有學生在情感、思維、動作等方面自主地參與教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，培養學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。

一、鼓勵實踐、激發興趣

有矛盾才會有進步，尋求解決問題的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發學習興趣的手段之一。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺的運用知識解決問題?？傊?，就是使學生在愉快的操作實踐活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

二、教師對學生要積極表揚、善于表揚

本人通過多年的教學實踐，覺得教師對學生的評價，對于調動學生的學習積極性，培養學生對數學學科的興趣和愛好，具有極其重要的作用。家長和教師交換意見時，都會反饋這樣的信息：孩子不聽家長的，就聽老師的；古語也說“請將不如激將”，所以，老師對于學生的激勵和表揚，將會激起學生無限的學習動力，這也符合評價的激勵性原則，發展性原則。所謂“好孩子都是夸出來的”，寧可錯表揚，不可錯批評，好語一句三冬暖，惡語一句傷人心，；利刀割體痕易合，惡語傷人恨難消。作為老師，不要吝嗇你的表揚，你對學生熱情洋溢的鼓勵和表揚，你對學生由衷的贊美，那一定是世間最美好的禮物，學生一定會銘記在身。你的批評，會挫傷孩子的自尊心，扼殺孩子的天性，這個孩子，或許就是愛迪生；你的表揚，會揚起學生自信的風帆，激起學生求知的欲望，這個學生，或許就是牛頓。老師對學生的贊美，應該像陽光普照大地，像雨露滋潤萬物。所以，教師要積極尋找機會表揚學生，要巧妙的贊美學生，讓學生感受到教師的贊美是發在內心的，教師對他的欣賞是由衷的，要記著一句名言“沒有賞識就沒有教育”，心理學家哈洛克也曾說過“贊揚孩子比嚴厲譴責孩子更有利于孩子的智力和心理成長”。蘇霍姆林斯基也說“要在每一個人（毫無例外的每一個人）的身上發現他那獨一無二的創造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類的自豪的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的戰士”。當老師能夠發現學生的這個獨一無二的特質，并能給予欣賞時，那將是學生莫大的自豪感，這種自豪往往能激發他不斷的向前進步，追求高尚。

三、讓學生欣賞到數學的美

蘇霍姆林斯基關于興趣曾有過這樣的論述：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。”“你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力?！睌祵W本生就很美，數學被譽為自然科學的皇后，是數和空間的組合，是科學和藝術的組合，是思維的體操。只要我們善于挖掘教材，深化教學，通過分析問題和解決問題來展示數學的本質，揭示數學的內在規律，就會在學生面前展示出一個美好的數學世界；優美的數學圖案，美麗的數學格言，數學故事，充滿了智力樂趣的通過添加輔助線、輔助圓解決數學問題，以及數學問題的一題多解或多題一解等等，都會讓學生欣賞到數學的美，會激起學生強烈的求知欲。

總之，濃厚的數學興趣，能激勵學生最大限度的掌握知識，取得良好學習成績。而良好的學習成績又能激發學習數學的興趣及增強學習信心，形成良性循環，。作為教師，在平時的教學中，我們應多從學生的角度去想，著力改善師生關系，創造和諧情感氣氛，做到導之以興，授之以趣，點燃學生學習興趣的火花，使學生被動接受轉化為主動探索，化負擔為興趣，使教學環境處于最優化，使學生處在輕松、愉快的狀態下，這樣學生學習將是主動地、積極的，學生學習數學的興趣會越來越濃，就能收到事半功倍的教學效果。

（作者單位：四川省廣漢市連山鎮中學）