學分制下大學生自主管理能力的研究

學分制改革是目前我國高校正在積極推行的教育改革項目。X校自2004年實施學分制后，歷經進十年，X校大學生學籍管理與學校教學管理仍表現出不適應。本研究以此不適應性為研究背景，祥列此不適應性的具體表現、系統分析了產生此不適應性的原因，及提出了相應的解決辦法，豐富了X校大學生管理理論，幫助X校學生管理者正確定位管理角色，轉變管理方式，提高管理水平和質量，從而進一步促進X校學分制改革的順利實施。

學分制改革是目前我國高校正在積極推行的教育改革項目。X校自2004年實施學分制后，歷經進十年，X校大學生學籍管理與學校教學管理仍表現出不適應。本研究以此不適應性為研究背景，祥列此不適應性的具體表現、系統分析了產生此不適應性的原因，及提出了相應的解決辦法。現從以下方面進行闡述：

一、實施學分制后，大學生學籍管理與學校教學管理間不適應性主要表現為以下三方面：

1、大學生學籍管理人員改變觀念不足。學年制下大學生管理以班級為管理單元，學生管理采取的是自上而下，灌輸式的管理模式。而學分制具有彈性、選擇性和差異性等特點，強調學生個體的培養，重視發揮學生的主觀能動性，學生管理應為引導為主。

2、學生缺乏自主管理觀念。我國中小學實行的是學年制，這導致學生進入高校學習后仍然高度依賴教育管理，自我管理意識淡薄，自制力不強等，缺乏主動、競爭、效益和責任等觀念。

3、學生自主管理能力不足。學分制下，大學生的自主管理能力包括自我認識能力、自主選擇能力、獨立判斷能力、自我設計能力、自我調控能力和自我獲取信息的能力六方面。因以上全部或部分自主管理能力的不足，導致高校大學生不能很好的適應大學學習，嚴重的甚至無法到達畢業和授位的標準。

二、研究意義

本研究以X校為研究背景，對X校實施學分制后所出現的大學生管理與教學管理不適應性問題進行深入研究，發現造成此不適應性的主要原因為X校大學生自主管理能力的缺乏。本研究針對此主要原因進行全面分析，旨在找出增強大學生自主管理能力的方法，為X校尋找出更加有效、更加適應教學管理的學生管理方法和途徑。因此，本研究將具有重要的理論意義和實踐意義。

三、研究方法

本研究主要運用了文獻法，其次還運用了調查法。

首先，在本研究開始之初，研究人員廣泛地研讀國內外關于高校管理和學生學籍管理的文獻，并對相關文獻進行系統分析、整理和總結，發現對大學生自主性的相關研究的不足，所以，本研究的進行具有開展的意義。

其次，調查法主要采用問卷調查和訪談調查的形式，去了解X校大學生管理的現狀及其相應的改革狀況。調查對象包括學生管理工作的領導、輔導員以及大學生。調查內容包括目前X校大學學生管理的現狀、學生管理存在的問題及學生管理的改革措施及效果等。

四、為實現學分制下大學生自主管理需要做到以下幾個方面：

1、轉變管理觀念，換醒大學生自主管理意識。

學生管理觀念的更新是實施學分制下大學生自主管理的前提和基礎。實施學制后，學生管理既要強調學生的主體作用，又要強調管理的互動性，學生管理應從強制性的灌輸和控制轉變為滲入和參與。

大學生自主管理觀念的更新可以通過學習各種宣傳資料、學習身邊榜樣、與同伴交流中學習及向高校教師和教育管理者學習幾種途徑來實現。

2、創新管理體制，建立科學合理的大學生自主管理體制。

大學生自主管理意識的增強，可以通過廣泛宣傳和學生參與管理兩種途徑來實現。廣泛宣傳旨在喚醒大學生自主管理意識，而真正參與自主管理，能增強其自主管理意識，提高其自主管理能力。

3、創設自主管理情境，培養自主管理能力。

首先，積極引導大學生參與學生相關規章的制定，發揮參議院的作用。其次，鼓勵大學生積極參與到與學生相關的事務中，發揮監督員的作用。最后，鼓勵大學生參與各種管理實踐中，以提高大學生自主管理的能力。

4、合理定位學生管理，創建大學生自我評價機制。

學分制下創建大學生自我評價，鼓勵大學生積極參與評價過程，有助于增強其主人翁意識；意識。其次，鼓勵大學生積極參與評價過程，有助于提高評價結果的客觀、可信性。再次，大學生通過全面、科學、長期的自我評價，能夠正確的認識自身的優點和缺點，對自身不足進行及時的改正，從而達到自主管理能力提高的目的。

基金項目：西南醫科大學2013年教改項目“學分制學籍管理下大學生自主管理能力的研究”（課題編號：2013043）

通訊作者：蔡國祥

（作者單位：西南醫科大學教務處）