大學英語教學改革下教師角色的重新定位

隨著我國大學英語教學不斷的改革，大學英語教學創新的關鍵就在于大學英語教師的重新定位。大學英語教師只有在此教學改革中快速的將角色轉變，才能保證這次改革的順利完成，并取得良好的教學效果。

一、引言

大學英語教學是我國高等教育中重要組成部分之一，大學英語課程也是高等院校必修的公共課程。《大學英語課程教學要求》中指出“英語綜合應用能力的提升可以幫助學生在今后的社會交往過程中，可以有效地運用英語進行口頭和書面的信息交流。”在這種情況下，對于教師的素質要求更加嚴格。因此，大學英語教師的角色定位應該從幫助學生自主學習的特點出發，實現大學英語教師作為收集者、組織者、研究者和學習者、提供者、反思者及構建者的全新定位。

二、大學英語教師的角色分析

大學英語教師是院校英語教學的改革主導者，教師的教學理念和教學思考的更新和轉變是實施大學英語教學改革的重要關鍵。大學英語教學的改革對大學英語教師提出了更新的要求和標準，這就給我國高等院校英語教師隊伍帶來了壓力和挑戰。近幾年來，因為各大院校規模不斷的擴大，造成了師資力量、職稱結構及年齡層次嚴重的失衡。青年教師占據了很大的比例，這就造成教師的知識結構的單一，經驗和教學能力不足，在教學的過程中，語言知識和技能的講授過于注重，課堂教學質量不高，教學理念和教學素養急需改變和加強。同時，在大學英語教學模式上，往往還是采取傳統的教學模式，教師是課堂的主角，在英語教學的內容和語言活動實踐上都是占主導地位，而學生是課堂的被動者。除此之外大學英語教學還面臨著另一個問題，那就是一位英語教師擔任多個班級的課程，學生多，教學內容多，但課程很少，課堂時間有限。因此就造成教師只能在有限的課程內注重語言基礎知識的講授。

三、教學改革下教師角色的重新定位

1.英語教學資源的收集者

一直以來，大學英語教學始終堅持以老師和教學課本為中心。英語教材中編寫的英語知識成為了英語老師教學課堂中的主要內容。很多英語老師僅僅根據教學課本進行英語教學。在以往的大學英語課堂上，老師在講解英語詞匯的時候，很多學生都在臺下不斷的查閱英語詞典，或者是忙著查看多種多樣的英語參考書籍。除此之外，因為大學英語教學大綱在改革之后，要堅持以網絡資源為基礎，學生能夠利用網絡平臺，學習到更多的英語知識和信息資源，可是在這種情況下很多學生不知道應該怎么利用這些資源。所以，在這種情況下英語老師的自身職能也需要發生改變，大學英語老師不單單是英語知識的傳播者，更是英語信息的收集者。英語老師應該根據英語教材，例如在講解不同英語時態、英語單詞詞性等諸多方面需要進行資料的收集，并且對資料進行選擇，提供給學生。

2.成為學生學習的組織者

在《大學英語課程教學要求》中明確提出，教師應該根據實際的目標和任務，選擇適當的教學方法和活動，從而對課程進行有效的組織和管理，進而突出學生才是課堂上的主體。因此，教師的組織決定著課堂活動的成敗。在課堂教學過程中，教師應該為學生創造條件，讓他們能夠有機會表現和檢驗自己。因為存在著一些現實問題，比如學生多，教師可以采用學生分組進行討論的活動方式，幫助學生有更多的實踐機會。同時教師應該做到善于啟發學生。整個教學活動都是以學生的語言活動為中心。鼓勵和幫助學生掌握所學知識，并有效地幫助學生發現問題解決問題，培養學生的學習自信心。

3.英語教學的研究者和學習者

大學英語教學改革和創新需要老師不斷的提高自身的水平，不斷的進行教學方法的探究，這就需要老師擔當研究者以及永久學習者的角色。首先，老師應該樹立永久學習的理念，不斷的進行英語知識的學習和更新，打實英語基礎。大學英語老師可以通過互聯網閱讀英語書籍、英語雜志等，而且還可以通過撰寫相關的英語論文來提高自己的專業水平，而且還可以通過不斷的進修獲取重新學習的機會。其次，英語老師應該不斷的進行自身知識構造的更新。最后，老師應該學習現代的網絡技術，運用先進的手段掌握英語知識。

4.成為學生學習資源的提供者

長久以來，大學英語教學一直都是以教師、教材及課堂三者為中心，教師憑借一本教材和一本教參就可以進行授課。在傳統的英語課堂上，一般都是教師講解詞義，學生自己查找更詳細的解釋。另一方面，由于改革后教學模式是以網絡資源為后盾，學生雖然可以接觸更多的信息資源，但是學生們卻無所適從，不知道怎樣利用。因此，教師的職能也應該發生變化，不能只是傳統意義上的傳授者，也應該在學生學習過程中為學生提供信息資源。比如，英語教師可以提供自己的電子郵件地址，可以方便有好的資源可以和學生進行推薦和交流。可以定期為學生提供一些豐富的資源和貼近大學生英語學習的網站，如，東方英語學習、北京新東方、大學英語學習網等等。這些網站有豐富的英語趣味故事和圖片，FLASH和純正的英語發音；可以瀏覽一些英美國家風土人情的資料等等。教師將網絡上的信息資源進行分析處理后有選擇性的提供給學生。

5.成為師生關系的構建者

學生的學習興趣不高，影響學習效率的原因有可能是因為學生處于焦慮、壓抑、自我封閉等不良狀態下。如果學生自信、專心、受到鼓勵等，學習潛力會受到很好的發揮。所以這就需要教師主動的去了解學生，和學生建立良好的師生關系，成為學生的良師益友。良好的師生關系不但可以形成活躍的教學氛圍，激發學生的學習興趣、挖掘學生的創作潛能。而且還可以讓學生更加尊重和信任教師，從而喜歡教師所講授的科目上。

四、結語

總而言之，這大學英語改革的不斷發展，教師應該重新定位自己的教師角色。只有這樣才可以取得大學英語改革的成功，教學活動才能有良好的教學效果。

（作者單位：湖南涉外經濟學院）