“互聯網+”時代中職電子商務核心課程創新型考核研究

“互聯網+”的一大特點是尊重人性、并讓個性得到一個張揚的舞臺。互聯網的力量之強大最根本地來源于對人性的最大限度的尊重和對人的創造性發揮的重視。中職電子商務核心課程的考核也要順應潮流，創新考核方式，最大限度的尊重學生的個體，為學生提供一個張揚的展示的舞臺，重視學生的創造性發揮。

“互聯網+”具有以下特征： 跨界融合、 創新驅動、 重塑結構、 尊重人性、 開放生態、 連接一切等等， 在這個虛擬世界里不存在邊界， 跨界的發展改變了以前做企業的基本關系。互聯網的一大特點是尊重人性、 并讓個性得到一個張揚的舞臺。過去， 單獨的個體只是渺小的存在， 但現在， 任何一個個體與個性都變得非常重要。人性和個性的光輝是推動科技進步、 經濟增長、 社會進步、 文化繁榮的最根本的力量， 互聯網的力量之強大最根本地來源于對人性的最大限度的尊重和對人的創造性發揮的重視。

一、傳統考核方式存在的弊端

網店運營與管理課程是電子商務專業的一門主干專業技能課，具有很強的實踐性。首先電子商務專業核心課程的考試形式過分偏重于考核學生對理論知識的記憶和理解，忽略了學生基本技能和基本能力的培養。在考試現場有的學生竟然伏在桌子上睡著了，原因是這些學生厭惡理論學習，對理論知識不感興趣。

其次電子商務專業核心課程上機考核也困難重重。受計算機的性能、臨時故障，計算機網絡速度等因素的影響，上機考核也不能全面客觀的考核學生的學習情況，甚至會出現因設備故障而被迫改為理論考核的情況。

上述的考試在很多時候都是“一錘定音”，只根據學生的期末成績便對其進行評價。不能客觀、全面的反映學生的真實水平，不僅阻礙教學的發展，而且會影響學生創造力和個性的發展，無法考核學生的動手能力和創新能力，這既不利于學生的成長，在一定程度上還會增加學生的惰性、厭學情緒和一部分學生的心理不平衡。

二、中職電子商務專業核心課程創新型考核的實踐

（一）改革的指導思想

在國外，學校考試的形式至少在二十多種以上，如無人監考考試、論文、開卷考試、階段測試、試驗和實地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學評價、圖片演示、設計、制圖或模型、個人研究項目、小組研究項目、自評、以計算機為基礎的評價、資料分析、書評、圖書館運用評估項目、課堂表現、作文、實習和社會實踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。

李克強總理在 2015 年 《政府工作報告》 中提出“大眾創業， 萬眾創新” 是國家經濟發展新引擎，而 “互聯網 +”為創新創業打開了遼闊的發展空間， 同時也對創新創業人才提出了更高的要求—知識結構更新、創新意識更強、視野更加開闊、資源配置能力更高。

電子商務專業核心課程網店運營與管理課程的考核應改變“一錘定音”的考試模式，增加平時成績所占的比例，實行過程性考核。對學生完成的每一個優化項目進行評分作為平時成績，出勤占10%的比例，期評成績=出勤10%+平時成績50%+段考20%+期考20%，杜絕學生臨陣磨槍的學習態度，培養學生注重積累、端正學習態度的學習習慣。

我校對電子商務專業核心課程網店運營與管理課程的考核方式進行了改革。開學初任課教師們就討論決定以領地網作為教學平臺，學生以小組為單位申請并組建領地網站，作為站長管理并優化網站。針對該課程的教學特點和學生的學習情況，期末考核以競賽的形式進行，每個班級的學生以小組為單位參賽，展示小組組建并優化的網站。

（二）賽前的準備

1.制定大賽的評分標準如下，

評委簽名：

日期：

2.制定競賽規則

（1） 電子商務專業核心課程網店運營與管理課程網站的內容學生可以自擇，網站平臺是提供免費資源的領地網，學生可以自助管理網站后臺。

（2）小組成員為5人以內。

（3）每個小組成員介紹及展示網站限時5分鐘，超時將做扣分處理。

（4）評委老師現場提問1～2個問題。

（5）現場抽簽決定每個小組的參賽順序。

（6）獎項的確定。

3.資料的準備

需提前做好抽簽條。各任課教師提供本班Excel格式電子版的參賽報名表見表三，指定專人匯總并打印競賽評分表、競賽的評分標準和參賽報名表，準備記分草稿紙，確認出席的評委和嘉賓。針對評委還需開一個協調會，明確職責和注意事項。指定專人負責相機的保管和維護，保證相機能正常使用。

（三）競賽的實施

參賽隊各派一各代表到抽簽處抽簽并登記，主持人按照抽簽順序安排競賽。各參賽隊輪番上臺介紹和展示自己的網站，評委老師依次提問，參賽選手回答評委的提問。評委們完成競賽的初評成績后。 為能客觀、公正和全面的確定最終成績，評委們進行了復評，任課教師客觀評價學生的平時表現、賽場發揮情況和綜合能力，為評委組提供參考意見，最后評委經討論確定各參賽隊的最終成績，依據最終成績評出相應的獎項。

（四）競賽后的頒獎

作為中職電子商務專業學生很需要別人對自己的學習成果做出肯定，以激發學生信心和興趣，繼續學習并在將來投身到網店運營與管理方面的工作中去，所以競賽后的頒獎儀式必不可少。大賽重在鼓勵電子商務專業學生參與競賽、勇于挑戰、敢于展示、勤于實踐、勇于創新，提高專業技能。所有參賽的學生都獲得了獎勵。頒獎結束后，各班派一名代表上臺發表獲獎感言，展示獲獎網站，與同學們分享學習心得和學習成果。頒獎既是對獲獎學生的鼓勵也是對觀摩班級學生的激勵，通過這一平臺，充分體現了電子商務專業學生的主體作用，能使學生明確學習目的和方向，激發學生的學習積極性和上進心。

三、總結

（一） 考核效果

電子商務專業學生通過在課堂上學習、在互聯網上查找信息，在完成網站的內容建設和優化的過程中，需要進行各類信息的管理、自我時間的管理、團隊合作、圖片處理、解決實際問題和完成各階段任務、培養設計和創新等的能力。學生通過自身努力在完成學習任務的過程中，逐步積累了學習經驗和學習成果，教師通過考核學生的學習成果，能夠全面客觀的評價學生的學習效果，更好的鼓勵學生進行自主式探究性學習，使學生在各項實踐中得到全方位的鍛煉，為各類技能大賽培養和選拔人才。

（二）不足

1、電子商務專業學生建設網站的內容缺乏實用性，不易推廣。

2、相對于使用模擬軟件的仿真實訓，使用免費的領地網站資源效果較好，但還無法產生經濟效益。

3、領地網站的推廣受到限制。

4、忽略了學生的書面表達能力的考核。

5、學生的口頭表達能力，自我展示能力有待加強。

（三）對策

1、以電子商務專業技能大賽的考核點為依據，引領教學。

2、組建領地網，學習后臺管理，同時指導學生申請免費的網上商城，進行實戰，爭取產生經濟效益。

3、增加學生的書面表達能力的考核。要求學生寫出網站優化的總結，分析學習過程中出現的問題及解決的對策，小組網站的優點與不足等。

4、引導和鼓勵學生大膽展示自我，在平時的課堂教學中強化訓練學生的口頭表達能力。比如進行課堂討論，課堂提問、項目展示和小組競賽等活動。

5、電子商務專業競賽也可以先在班級進行初賽，選拔優秀小組參加決賽。縮短競賽時間，提高競賽的質量。還可以在競賽前每個班派三名代表抽簽決定參賽小組。評委也可以由教師和學生共同擔任。

四、結語

在“互聯網+”時代以賽促學， 以賽促創。電子商務專業學生以競賽的方式參加期末考核，考核的內容學生有可選性。這些形式充分尊重了學生的個性和創造性的發揮，進行創新型考核， 能夠保護學生的創新熱情，為學生提供了一個張揚的展示的舞臺，重視學生的創造性發揮。讓學生意識到通過這門課程真正學到了知識， 而且能夠學以致用，即提高了學習興趣，也拓寬了自己的專業技能。