工學(xué)結(jié)合教育模式下高職英語教學(xué)改革的探討

我國早在多年前根據(jù)社會發(fā)展和崗位生產(chǎn)需要開設(shè)了眾多的高職院校，高職教育成為了國民人才培育的一大主力軍。近年來越來越多的高職院校開創(chuàng)并得到迅速擴(kuò)展，高校間的行業(yè)競爭日趨激烈。隨著教育部文件再次強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，加大工學(xué)結(jié)合力度，凸顯學(xué)科的實(shí)踐作用。因此，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式由此進(jìn)入教育界視線范圍。工學(xué)結(jié)合模式是近年提出的新型教育模式，強(qiáng)調(diào)將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，也是國內(nèi)高職院線培育人才和進(jìn)行教學(xué)改革的導(dǎo)向理念。

一、高職英語教學(xué)中工學(xué)結(jié)合的缺失

實(shí)際的高職英語教學(xué)過程中，工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐理念確實(shí)主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)模式落后，忽視學(xué)習(xí)效果

高職院校的特殊性決定了其教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于職業(yè)專業(yè)技能的培育。當(dāng)前國內(nèi)的高職英語教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，以期提高學(xué)生在工作崗位上能夠較好的運(yùn)用英語。然而在實(shí)際的高職英語教學(xué)過程中，很多老師仍采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，重量不重質(zhì)，即重視知識傳遞忽視技能培訓(xùn)的應(yīng)試教學(xué)思想。這種缺乏互動性和主動性的灌輸教學(xué)，使得廣大高職生英語學(xué)習(xí)效果不甚理想。

2.教學(xué)重點(diǎn)偏差，漠視應(yīng)用能力

英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫能力都是考核要點(diǎn)，然而學(xué)生的考試成績一直不是太好，寫作和聽力得分率尤其低。這兩大部分的失分現(xiàn)象，明顯反映出高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力仍然達(dá)不到相關(guān)要求，必須引起學(xué)校和老師的重視。而這種脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于，以往的英語應(yīng)試教學(xué)思想導(dǎo)致了教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重偏差，對實(shí)踐應(yīng)用的重要性認(rèn)知不足。單純的英語測驗(yàn)考試，并不能全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握情況，分?jǐn)?shù)不能代表學(xué)生英語一切學(xué)習(xí)結(jié)果，得高分也不該作為學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的最終目標(biāo)。這種應(yīng)試?yán)砟畈焕谝龑?dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會的實(shí)際工作需要。

3.師資力量不足，教學(xué)效果不佳

基于國內(nèi)各地高職院校的總數(shù)增加、高職培育行業(yè)競爭加劇、歷年畢業(yè)生人數(shù)不斷遞增等等前提，原本不甚明顯的英語師資力量不足的問題也漸漸暴露出來。教師人員缺乏導(dǎo)致教學(xué)負(fù)擔(dān)過重、分身乏術(shù)；教學(xué)能力較低使得整體教學(xué)隊(duì)伍力量較弱；進(jìn)一步培訓(xùn)制度的缺失也影響了實(shí)踐教學(xué)的順利開展；教師個人接受新事物新思想的能力也引發(fā)了師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)參差不齊等情況。高職院校在引進(jìn)教學(xué)人才時缺乏完善的機(jī)制保障，使得高素養(yǎng)人才引進(jìn)困難、現(xiàn)有人員的流失嚴(yán)重。校內(nèi)的后續(xù)教師培訓(xùn)和評核體系也不夠完整，使得老師教學(xué)能力得不到有效提高。

二、高職英語教學(xué)中滲透工學(xué)結(jié)合的策略

1.建立實(shí)踐目標(biāo)，增加訓(xùn)練部分

隨著對英語教學(xué)的不斷深入探究認(rèn)知，業(yè)界逐步認(rèn)識到重新制定教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)的重要性，越來越重視英語的實(shí)踐能力培養(yǎng)和檢驗(yàn)。英語作為一種交際語言，它最顯著的特征就是適用范圍廣、社會性和實(shí)用性很強(qiáng)。因而英語教學(xué)的培育目標(biāo)，應(yīng)該緊密貼合英語的這一特點(diǎn)，教學(xué)學(xué)生如何掌握和利用這一交際工具，使用英語獲取和傳遞信息。老師須要引導(dǎo)學(xué)生主動使用英語、主動學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生明白英語在工作中的實(shí)踐作用。與此同時，還必須增加英語的使用訓(xùn)練部分，在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題并得到提升。

2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

高職教育的職業(yè)技能特色比較突出，為了更好地滿足實(shí)際的崗位需求，學(xué)校會設(shè)立眾多的具體專業(yè)。高職英語作為文化課程之一的公共課，不僅要教學(xué)學(xué)生基本的英語知識和使用技能，更需要著重培養(yǎng)關(guān)于讀、聽、譯的能力，為專業(yè)英語的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，高職英語的具體教學(xué)過程中，籠統(tǒng)的教授必然是不適用也效果不佳的。以商務(wù)英語和機(jī)械自動化的學(xué)生為例，兩種專業(yè)對英語的具體使用要求是截然不同的，如果統(tǒng)一教授英語知識，必然影響具體的學(xué)習(xí)效果。老師須要根據(jù)具體專業(yè)的特點(diǎn)，對英語教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選，增強(qiáng)對英語的應(yīng)用能力重點(diǎn)培訓(xùn)。

3.構(gòu)建雙師隊(duì)伍，提高師資水平

老師作為教學(xué)環(huán)節(jié)兩大主要角色之一，對課程設(shè)計(jì)、進(jìn)度安排、內(nèi)容導(dǎo)入、知識講解、檢驗(yàn)考核的整個系列過程都有非常重要的引導(dǎo)、糾正和評判作用。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍才是提升高職英語教學(xué)的首要前提和必要保障。由此可知，引入高素養(yǎng)、高能力的英語教師、完善學(xué)校英語教學(xué)隊(duì)伍十分必要。除此之外，學(xué)校也應(yīng)鼓勵和組織老師定期去具體的公司和單位參與實(shí)踐鍛煉，以便了解具體的實(shí)際崗位需要和操作需求，從而有效提高英語教師的個人素養(yǎng)。學(xué)校也須要加強(qiáng)對教師的管理工作，尤其是須要定期對老師進(jìn)行評審，對積極進(jìn)取者及時給予獎賞，樹立先進(jìn)模范。高職院校還須要安排老師參與后續(xù)教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師資水平的穩(wěn)步提升。還可以適當(dāng)聘請英語水平較高的在職人員或者外教，豐富英語教學(xué)隊(duì)伍。

工學(xué)結(jié)合理念是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和實(shí)際社會需求提出的新型教學(xué)思想，是一個重大的教學(xué)創(chuàng)新，更是為高職英語的教學(xué)改革提供了新途徑新方法。工學(xué)結(jié)合模式下的高職英語強(qiáng)調(diào)要將知識技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正全面培養(yǎng)和提高學(xué)生英語能力的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式也有助于學(xué)生認(rèn)知將來工作崗位對英語應(yīng)用的實(shí)際能力要求和技能要求，有利于學(xué)生更具針對性和目標(biāo)性的提高和完善個人綜合素養(yǎng)。對于英語教師，工學(xué)結(jié)合帶來了新的教學(xué)思想，也對教師的教學(xué)能力和個人素質(zhì)提出了新的要求。