高職院校“以人為本”創建教學管理改革新模式的分析

隨著時代的不斷進步，對高職院校教學管理工作的要求也越來越高，如今人本思想已經融入各個領域，對此本文分析高職院校如何將“以人為本”理念融入教學管理改革。

我國高職教育的起步較晚，然而為了滿足社會發展需要，我國高職教育的發展速度卻很快，在這種情況下，高職院校教學管理工作難免會存在不成熟的現象。近些年來，在國家和各部門的大力支持以及嚴格監管之下，我國高職院校教學管理工作的水平不斷提高，高職院校的教育質量也取得了很大提升，但是時代在不斷發展，我國高職院校教學管理工作還要繼續與時俱進，在高職院校教學管理改革工作中，應該充分落實人本思想，促使管理模式更加人性化。

1 目前高職教學管理缺乏人性化的表現

1.1 對學生的管理缺乏人性化

近年來各行各業都在積極貫徹服務理念，很多高職院校也在積極轉型，提升自身的服務質量，但是就目前來看，高職院校對學生的管理尚且缺乏人性化，主要表現在以下兩個方面：

首先，學生們不能自主選擇學習課程。就現階段來看，我國高職院校的教學課程尚且還是實行統一規劃，因此學生沒有自主選擇課程的機會，當學生們進入高職院校之后，只有一部分學生的學習興趣可以得到滿足，有些學生無法學習自己喜歡的課程，并且一些學生雖然對個別課程不感興趣，但是卻必須要選修，由此可見，目前高職院校對學生的管理尚且缺乏人性化，學生是學習的主體，但是學生們卻無法自主選擇課程，這一問題迫切需要解決。

其次，學生很難轉專業以及跨界學習。一般情況下，高職學生所學的專業是在入學之前就已經選定的，然而學生們對某些專業并不了解，往往是憑借主觀直覺來選擇專業，一些學生入學之后接觸到了自己所選的專業，才發現自己所選專業不適合自己，但是目前在高職院校中，通常學生難以轉專業，盡管一些高職院校具有轉專業制度，但是學生在轉專業時仍然難以得到學校的允許，這樣一來，學生只好學習一些自己不感興趣或者不適合自己的專業。綜上所述，學生很難轉專業以及跨界學習也是目前高職院校缺乏人性化的主要表現之一。

1.2對教師的管理缺乏人性化

教師在高職院校中發揮著至關重要的作用，如今各個高職院校都十分重視教師資源，都力爭為教師營造良好的工作環境，可是盡管如此，一些高職院校在教學管理工作中，對教師的管理也存在缺乏人性化的問題，主要表現在以下兩方面：

首先，量化管理模式不利于高職教師的個性化發展。目前高職院校大多對教師實行量化管理，也就是讓教師在規定的時間內完成定量的工作，這樣一來，教師就需要去完成硬性規定的工作量，而教師的創造性很難發揮出來，久而久之就會影響教師的工作積極性，同時也不利于教師的個性化發展。

其次，現行的教學督導形式限制了教師的教學自由。不同的教師具有不同的教學風格，每個教師的教學理念和教學方法也存在不同，如果教師能夠發揮出自身的特長和優勢，可以有效提高高職院校的教學質量，然而不得不認識到，很多高職院校的現行督導形式都限制了教師的教學自由，大多高職院校都是通過質量評估、教學指導、評價式督導、學習式聽課督導等方式來對教師的教學方式進行監督，這種督導形式不利于教師發揮自身的特長和優勢，在一定程度上導致了教師的教學形式缺乏特色，也限制了教師潛力的發揮。

2 高職院校教學管理缺乏人性化的原因

究其根本，目前高職院校教學管理工作之所以缺乏人性化，其原因主要包括三個方面，第一是宏觀上管理體制較為陳舊，第二是教學管理思想沒能及時更新，第三則是教學資源緊張。

2.1 宏觀上管理體制較為陳舊

就現階段來看，雖然我國高職院校都在努力完善管理體制，但是很多高職院校至今仍然還在運用傳統的計劃管理模式，在此種管理模式下，一味將學生當成被管理的對象，因此在教學管理工作中，對學生的重視度尚且不足，而教師則僅僅是知識傳授者，教師無法參與到教學管理工作中，這就導致教師缺乏主人翁意識。

2.2 教學管理思想沒能及時更新

如今各領域都處于高速發展的過程中，因此高職院校的教育理念和教學管理思想也應該與時俱進，不過就目前而言，很多高職院校并沒有及時更新教學管理思想。時代在不斷進步，因此高職院校教學管理工作面臨的問題也更加多樣，由于很多高職院校沒能及時更新教學管理思想，這就導致管理者在面對一些新問題時，顯得心有余而力不足。

2.3 教學資源緊張

高職院校的創辦和運行都需要有足夠的教學資源作為支撐，教學資源包括教育者、辦學資金、物質資源、管理者等等，我國高職教育起步較晚，然而由于社會發展需要，我國高職教育的發展速度卻很快，各高職院校都快速發展和壯大，這就造成了教學資源緊張的局面，在這種情況下，高職院校需要面臨各方面的問題和壓力，難以全面創新教學管理工作的模式。

3創建“以人為本”教學管理新模式的措施

3.1 樹立服務理念

在高職院校傳統的教學管理工作中，缺乏服務理念，一味側重于管理，這就導致教師無法全心全意參與教學管理，在高職院校的教學管理改革過程中，應該樹立服務理念，貫徹“以人為本”的服務思想，讓教師和學生享受到更多的人性化服務，并且要強調教師和學生在教學管理工作中的主體地位，幫助教師和學生樹立主人翁意識，這樣就可以在很大程度上推動高職院校教學管理模式的改革。

3.2 創建“以人為本”的管理機制

高職院校想要創建“以人為本”的教學管理機制，就要改變傳統的硬性管理模式，首先應該讓學生自主學習，在制定課程時，要充分搜集教師和學生的意見，然后在制定課程時要充分結合教師和學生的意見，此外應該適當放寬學生轉專業以及跨界學習的限制，讓學生享受到人性化的服務，應該實行彈性的學分制教學管理模式，進一步健全學分制度，讓學生根據自身的實際學習情況來制定適合自己的學習計劃，促使能力較強的學生可以快速完成自己的學習計劃，而能力一般的學生可以依據自身的學習情況來選擇修學課程。

此外高職院校應該尊重教師的個性化發展，不再硬性的讓教師在規定時間內完成定量的工作，同時要創新督導形式，讓教師個性化發展，而管理人員則起到輔助和監督的作用，在教師個性化發展的過程中，管理人員充分起到輔助作用，為教師提供人性化輔助，促使教師可以一心一意工作，并且管理人員應該通過科學的督導形式來掌握教師的發展狀況，對于教師出現的不足，管理人員應該與教師一起探討改善措施，尊重教師的意見。

3.3 壯大教學管理隊伍

高職院校想要壯大教學管理隊伍，首先應該確保管理人員的數量充足，進一步提高院校自身的師資力量，不僅如此，同時還要重視管理人員的質量，多吸納一些綜合素養較強的工作人員。個人認為，高職院校可以面向全社會來招募 能力較強的人員，提升教學管理隊伍的質量，同時高職院校應該對教學管理人員定期進行教育培訓，使其充分認識到教學管理工作的重要意義，并且要針對教學管理工作中暴露出的各項不足，進行針對性的教育培訓，全面提升教學管理隊伍的總體素質，此外要讓工作人員積極交流經驗，共同探討有效的管理途徑，促進教學管理的實際水平。

3.4 健全教學資源

在面向全社會吸收高素質管理人員的同時，高職院校還應該進一步健全其他教學資源，應該完善院校的硬件設施，同時要積極吸收社會資金，利用社會資金來緩解教學資源不足的局面，還要加強校企合作，通過校企合作來彌補資源不足的問題，這樣一來，管理人員就可以有更多的時間和精力去落實教學管理改革工作。另外高職院校應該充分發揮民主資源，鼓勵教師和學生積極參與教學管理工作，認真聽取師生的意見，及時發現教學管理工作中的不足，進而發揮群策群力，探討應對措施。

近些年我國不斷加大對高職教育的投入力度，使得高職院校的教學管理水平得到了很大提升，但是也要認識到，隨著時代的不斷發展，高職院校教學管理工作面臨的要求也會越來越高，如今各領域都在積極貫徹“以人為本”的思想，在高職院校教學管理工作的改革過程中，也應該重視人性化管理。本文在此分析了高職院校如何將“以人為本”理念融入教學管理改革，希望文中觀點可以為相關工作提供借鑒。