體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育課中的應(yīng)用探究

在新的時(shí)代背景下，大學(xué)生心理健康教育課的課程性質(zhì)要求教學(xué)方法必須改革和創(chuàng)新，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被大眾所接受。本文從實(shí)施過(guò)程、實(shí)施成效幾個(gè)方面探討了體驗(yàn)式教學(xué)在心理課中的應(yīng)用。

大學(xué)生心理健康教育課程作為高校進(jìn)行心理健康教育的主渠道旨在提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們健全的人格，讓學(xué)生能學(xué)以致用。體驗(yàn)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以講授為主的靜態(tài)教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐的相互融合。

一、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于心理健康教育課

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課，是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，以一定的理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)不同的主題，營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生參與、體驗(yàn)并相互分享，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)師生的雙邊情感體驗(yàn)。在心理課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生在“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中認(rèn)知，在認(rèn)知中成長(zhǎng)”。

二、具體的實(shí)施過(guò)程

我校的心理健康教育課為公共必修課，面向全體大一新生，實(shí)行小班授課，為體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施提供了保障。課程分為理論課和實(shí)踐課，理論課采取了角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行。

1.課前準(zhǔn)備

全班同學(xué)通過(guò)自由組合分成十個(gè)小組，每組3-4人，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，每個(gè)小組選擇教材的其中一個(gè)專(zhuān)題但不能選重，確定好主題后全體成員有一周的時(shí)間來(lái)備課，熟悉本章節(jié)的內(nèi)容并做好課件。小組成員需團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成本次授課。

2.上臺(tái)授課

大多數(shù)的小組會(huì)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的劃分來(lái)安排成員的任務(wù)，小組內(nèi)每人講解一小節(jié)；也有的是由組長(zhǎng)上臺(tái)講解，其他組員在課前準(zhǔn)備收集素材或做課件。專(zhuān)題內(nèi)容有大學(xué)生的情緒管理、壓力與挫折應(yīng)對(duì)、人際交往等，這些都與同學(xué)們的大學(xué)生活息息相關(guān)，每位同學(xué)都能順利地上臺(tái)授課，有的同學(xué)能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷舉例說(shuō)明相關(guān)內(nèi)容，有的同學(xué)能針對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。因?yàn)檎n前同學(xué)們都做好了充分的準(zhǔn)備，基本上都能正確理解教材的內(nèi)容，在講解的過(guò)程中，如果出現(xiàn)了小差錯(cuò)，我會(huì)在旁適時(shí)提醒。這樣的角色互換讓整個(gè)課堂氣氛很好，臺(tái)下的同學(xué)們也積極配合。不過(guò)，即使課前的準(zhǔn)備充分，上臺(tái)演示時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一些小狀況，如課件版本與教室的不兼容、放映效果不一樣、超時(shí)等，這讓同學(xué)們感受到凡事都要考慮周全，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。

3.相互評(píng)價(jià)

每個(gè)小組授課完畢后，要求該小組的每位成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，為自己的表現(xiàn)打分。其他同學(xué)也要評(píng)價(jià)該組成員的表現(xiàn)，談?wù)勊麄兪谡n過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足之處；優(yōu)點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的，不足之處是后面的小組應(yīng)該避免的。大家每次都能主動(dòng)評(píng)價(jià)授課小組的表現(xiàn)，從課件的制作到語(yǔ)言的表達(dá)，從內(nèi)容的把握到小組成員的協(xié)作等，評(píng)價(jià)后也要為小組成員分別打分。同學(xué)們自評(píng)與他評(píng)后是教師點(diǎn)評(píng)，結(jié)合同學(xué)們提出的意見(jiàn)和建議，我會(huì)對(duì)小組每位成員的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，給他們一些建議，還會(huì)讓同學(xué)們提問(wèn)題，對(duì)不懂或是不太理解的內(nèi)容進(jìn)行講解和說(shuō)明。最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)并為每位同學(xué)的表現(xiàn)打分。綜合同學(xué)們的自評(píng)分和他評(píng)分以及教師評(píng)分，最后得出每位組員的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)是平時(shí)成績(jī)的主要組成部分。

實(shí)踐課包括心理普測(cè)、參觀(guān)學(xué)校心理健康教育中心、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)、心理電影賞析等，多樣的上課形式受到同學(xué)們的歡迎。

體驗(yàn)式教學(xué)不僅局限于課堂，還應(yīng)該延伸到課外。每年的五月份是學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)月，會(huì)舉行盛大的開(kāi)幕式和一系列的活動(dòng)，如手語(yǔ)舞比賽、心理情景劇、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理講座等，豐富多彩的活動(dòng)吸引了全校很多同學(xué)的參與，我會(huì)在課堂上宣傳這些活動(dòng)并鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與。

三、實(shí)施成效

筆者在所授課的四個(gè)班級(jí)進(jìn)行了為期一年的體驗(yàn)式教學(xué)，在期末的時(shí)候布置了一個(gè)作業(yè)，要大家寫(xiě)下學(xué)習(xí)本門(mén)課程的收獲，尤其是對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的看法。以下是通過(guò)同學(xué)們的作業(yè)反饋給我的信息。

1. 當(dāng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的“老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)，這種角色互換讓同學(xué)們感覺(jué)很新鮮，給了他們展示自我的舞臺(tái)和空間，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，考驗(yàn)學(xué)生的膽識(shí)和表達(dá)能力、組織能力，能充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，學(xué)生的參與度。同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流與互動(dòng)，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，提高了上課的自覺(jué)性。

2.不少同學(xué)表示通過(guò)這次機(jī)會(huì)，提高了運(yùn)用辦公室軟件的能力，前期的準(zhǔn)備使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了一定的了解，主講人在授課過(guò)程中，能提出一些問(wèn)題與同學(xué)們一起探討、一起學(xué)習(xí)。通過(guò)角色互換同學(xué)們體驗(yàn)到老師的不易，深刻體會(huì)到了課前備課要花費(fèi)很多心思，上課時(shí)要注意很多細(xì)節(jié)還要能掌握好整個(gè)課堂。回到學(xué)生身份，他們真正懂得了要認(rèn)真聽(tīng)課并積極配合老師。

3.在講課的過(guò)程中，同學(xué)們能旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，運(yùn)用了心理測(cè)試、視頻、情景劇表演等多種元素使課堂變得更加生動(dòng)。各種巧妙的搭配，既活躍了課堂氣氛又拓展了大家的知識(shí)面，讓大家在愉快輕松的氛圍中學(xué)到相關(guān)的心理知識(shí)。

從以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從剛上臺(tái)的緊張到后來(lái)的從容，同學(xué)們將自己的理解和想法通過(guò)一張張幻燈片展示，這種體驗(yàn)十分美妙也讓人很享受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也得到樂(lè)趣。