芻議形勢與政策課教學(xué)中愛國主義的培育

愛國在社會主義核心價值觀的個人層面列為首位。高校形勢與政策課是大學(xué)生的愛國主義精神培育的主陣地之一，要在國家建設(shè)新發(fā)展的事實中激發(fā)愛國主義；在承繼愛國主義傳統(tǒng)價值中豐富愛國主義；在科學(xué)理性的方式中表達愛國主義；在教學(xué)改革的創(chuàng)新中貫穿愛國主義。

黨的十八大第一次用24字明確了社會主義核心價值觀的內(nèi)容，其中，在公民個人層面，是愛國、敬業(yè)、誠信、友善?？梢?，愛國被列為首位，也成為了公民首位的價值目標(biāo)和要求。形勢與政策課是高校思想政治理論課不可缺少的重要組成部分，在培育和弘揚愛國主義方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

一、在國家建設(shè)新發(fā)展的事實中激發(fā)愛國主義

五千多年來，愛國主義始終是中華民族的精神支柱，也是最具凝聚力、最有號召力的旗幟。“天下興亡、匹夫有責(zé)”，歷史上，中華兒女在愛國主義精神的激勵下與國家、民族的興衰榮辱與共，自覺承擔(dān)起對祖國的義務(wù)和責(zé)任，用鮮血和生命維護了祖國的獨立和尊嚴?，F(xiàn)在，在以愛國主義為核心的民族精神激勵下，中華兒女齊心協(xié)力的創(chuàng)造了舉世矚目的“中國奇跡”。

形勢與政策課具有較強的時政性，這一特點也方便在課程教學(xué)過程中，適時引入國家各行各業(yè)的第一手素材，如服務(wù)業(yè)在GDP的比重增至50.5%，首次占據(jù)“半壁江山”，消費對經(jīng)濟增長的貢獻率達到66.4%，糧食產(chǎn)量的“十二連增”，農(nóng)村貧困人口減少1442萬人，國產(chǎn)C919大型客機總裝下線，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎等等，這些時新的素材既能讓學(xué)生把握時代的脈搏，緊跟國家現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，又在大學(xué)生心里產(chǎn)生強烈的共鳴，激發(fā)起熾熱的民族自豪感，大大加強了民族自信心和責(zé)任感。要幫助學(xué)生深刻理解愛國主義在不同時期的內(nèi)涵和表現(xiàn)，牢記“發(fā)展是硬道理”這一至理名言，堅信我國目前仍然需要用發(fā)展來攻堅克難、用改革來創(chuàng)造新的奇跡。

二、在承繼愛國主義傳統(tǒng)價值中豐富愛國主義

作為一種團結(jié)人民、推動歷史進步的強大精神力量的愛國主義是人們以熱愛且忠誠祖國為內(nèi)容的情感、思想和行為，集中的通過民族自尊、自信和自豪感表現(xiàn)出來。古往今來，愛國主義都是國家教育的重要內(nèi)容，具有永恒的價值。如針對我國官方在非逢五逢十年份高調(diào)高規(guī)格紀念抗戰(zhàn)勝利這一時事，師生在共同討論分析的過程中，自然就突出了毋忘國恥、奮發(fā)圖強，強我中華的主題。

正如毛澤東所指出的“中國應(yīng)當(dāng)對于人類有較大的貢獻”，在弘揚中華民族愛國主義優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時代和世界的發(fā)展變化，理解愛國主義新的時代內(nèi)涵，要幫助學(xué)生認識到今天的愛國主義是虛懷若谷的、有更多擔(dān)當(dāng)?shù)摹⒗硇源蠖鹊膼蹏髁x；明確我國堅持對外開放，在加強與世界各國合作和交流的同時取長補短，是我們克服了弱國心態(tài)，增強了民族自信心之后的愛國主義新內(nèi)容；明確我國作為一個負責(zé)任的發(fā)展中大國，對世界的重大貢獻就是把自己發(fā)展好、建設(shè)好，用我國的和平發(fā)展打破“國強必霸”的舊套路，踐行永不稱霸的承諾，是我們愛國主義的新追求；明確我國把愛國主義與偏狹的民族主義和狂熱的沙文主義嚴格區(qū)分，是我們在一個新的高度所展現(xiàn)出來的有大國風(fēng)范的愛國主義。

三、在科學(xué)理性的方式中表達愛國主義

“高校形勢政策教育的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析國際國內(nèi)形勢，把握黨的路線、方針和政策”，故授人以漁是形勢與政策課教學(xué)的必然要求之一，即傳授給學(xué)生的不能止步于一些概念、原則和結(jié)論，而應(yīng)是一種科學(xué)理性的思維，是觀察、分析當(dāng)今世界和當(dāng)代中國的一種方法論，是幫助大學(xué)生避免陷入情緒化、感性化、直觀化的誤區(qū)，把大學(xué)生質(zhì)樸的、純真的愛國情感正確引導(dǎo)到合理合法的行為上，這也是愛國主義教育更為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

恩格斯曾經(jīng)指出，“一個民族要想登上科學(xué)的高峰，究竟是不能離開理論思維的?！毙蝿菖c政策課教師不僅僅應(yīng)該自己具有理論思維，能胸懷全局，運用系統(tǒng)論、比較法等方法，用發(fā)展的眼光看問題，而且要引導(dǎo)、幫助學(xué)生也具有獨立思考的精神和世界眼光。要看到在世界的主題是和平與發(fā)展，政治趨向多元化、經(jīng)濟日益一體化的大背景下，我們的思維也不應(yīng)該是單向的、非此即彼的，而應(yīng)該是多向的、更廣闊、更包容的。如在討論奧巴馬關(guān)于中國“搭便車”言論時，學(xué)習(xí)國家主席習(xí)近平的“搭快車也好，搭便車也好，我們都歡迎”話語中向國際社會表述出來的歡迎搭乘中國發(fā)展的列車，共享機遇，共同發(fā)展的胸襟，引導(dǎo)學(xué)生自覺認識到僅僅上街喊愛國口號、情緒化的抵制日貨、到外國使館前示威抗議等行為只是愛國主義簡單而淺層的表達，作為新時期的大學(xué)生，應(yīng)該把滿腔的愛國熱情轉(zhuǎn)化成為他人奉獻、為社會分憂、為國家盡責(zé)的現(xiàn)實表現(xiàn)，發(fā)揮自己的主觀能動性，自覺貢獻自己的正能量。

四、在教學(xué)改革的創(chuàng)新中貫穿愛國主義

教學(xué)有法、教無定法。形勢與政策課的教學(xué)改革也是一個常話常新、常變常新的系統(tǒng)工程，但不管教學(xué)的形式和方式怎么變，愛國主義的核心和精神是不能改變，必須始終貫穿的。要在形勢與政策課的教學(xué)改革中不斷推陳出新，教師要始終堅持以學(xué)生為主體，與學(xué)生攜手來完成能夠正確運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析形勢與政策，形成穩(wěn)定的價值觀的任務(wù)。

一般而言，形勢與政策課教學(xué)改革首先要從教師做起，教師有堅定明確的馬克思主義信仰、滿腔熱情的愛國主義熱忱和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就會起到率先垂范作用，會感染學(xué)生、打動學(xué)生，激發(fā)起大學(xué)生內(nèi)心里的愛國情感和民族氣節(jié)。

其次要真正實現(xiàn)課堂的雙主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，將教學(xué)方式由“我的課堂老師做主”變成“我們的課堂師生共同做主”，根據(jù)教學(xué)需要和大學(xué)生特點，一起實現(xiàn)從“單線型”向“雙線型”的轉(zhuǎn)變，因地制宜的采取案例式、討論式、研究式、實踐式等教學(xué)方式，將教師靈活的主導(dǎo)與學(xué)生自我教育相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)相長。

再次要改革教學(xué)手段，推進教學(xué)現(xiàn)代化。要適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，充分運用報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)、微信微博以及電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動化技術(shù)等現(xiàn)代化傳媒手段和教學(xué)手段，做到教育教學(xué)寬領(lǐng)域、多渠道、信息化，在吸引學(xué)生的注意力的同時又充分體現(xiàn)形勢與政策課時效性的特點，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感性和時代責(zé)任感。

最后要將形勢與政策教育由課內(nèi)延伸到課外，營造具有濃厚愛國主義氛圍的校園文化。任弼時曾說：“在進行形勢政策教育時要注意結(jié)合日常生活的各種實際問題，要結(jié)合社會現(xiàn)實去宣傳。”可通過微視頻、專題手抄報、時事長廊等載體來達到潤物細無聲的效果。