新生代受眾視角下高校思想政治課程改革探討

高校政治教學，目的在于培養學生的道德素質，樹立他們正確的人生觀和價值觀。但時代在發展，可是思政教學還停留在上世紀水平，已經不能滿足時代發展的需要。針對當代的科技發展，以及當代青少年的思想特征，在思政教學上也要利用新科技，用當代青少年喜聞樂見的方式來進行教學改革。

一 新生代的整體特征

新生代主要是指我國上世紀八十年代之后出現的一代新人，他們出生正趕上我國的改革開放政策實施，和之前的人相比，他們沒有受過苦，過著優渥的生活。加上計劃生育政策，這一代人大多都是獨生子女。在家里備受寵愛，自我意識強烈。在教育方面，大多都受過高等教育。

這一代人是伴隨著互聯網長大，基于互聯網的特點，他們在初中就會利用互聯網和外界聯系，輕易能交到遠方的朋友，還可以在網上發表自己的見解，這和前輩人有天壤之別。在新媒體工具使用方面，他們能快速掌握使用方式，利用這種方式能獲取更多的資訊，這些資訊對他們的人格形成，思想道德都會產生深刻的影響。

與此同時，新生代的父輩由于在文化上普遍不如自己的子女，他們一貫遵循的道德思想，也大多不被新生代接受，這樣就形成了家庭教育的矛盾，一些新生代就出現傳統教育缺失的現象。

新生代的一群，因為有機會暢所欲言，他們敢于對社會熱點新聞發表自己的看法，有時候一些看法還超出常理。這些在外人看來幼稚可笑的舉動，卻被他們當做個性來炫耀。

二 思政教學存在的問題

思政教學和語文數學教學不同，不是掌握了語法和公式就學會的。思政教育是靠長期浸潤來慢慢影響，在短時間內很難見到效果。但我國的思政教育在觀念上就比較落后，思政教學的考核不是看表現，而是通過答題來顯示，這樣就使學生將大量時間用在背誦和強記方面，結果很多人的答題獲得滿分，但人生觀、價值觀和道德并沒有因此而提升。

第二個問題是思政教學內容太多，無論是教師和學生都倍感壓力。如今的思政教學內容包括近代史、哲學和素養幾大類。這些內容龐雜，需要有足夠的歷史知識才能掌握，而高校學生的課程多，沒有足夠的精力來應對。教材都是上世紀泛政治化時代的產物，內容空洞，枯燥乏味，沒有和現實生活相結合。對于關鍵的道德修養和人生觀教育反而顯得力不從心，出現了學生學了素養，但真正的素養卻沒提高的現象。

第三個問題是新媒體工具濫用，新媒體工具是用來輔助教學的，s適當使用，可以起到錦上添花的效果；但使用不當，反而會喧賓奪主。思政教學中，只有近代史教學可以運用新媒體工具，其他幾門課，因為內容具有抽象性，使用新媒體也不能很快使學生掌握。由于新媒體教學主要是依靠視頻和音響來調動課堂氣氛，如果使用過多過濫，學生反而因為太活躍，而分散了精力。

在教學方式上，教師也大多是照本宣科式的教學，沒有因材施教，也沒有和現實生活相結合，這樣的教學方式也令學生失去興趣。

三 新生代受眾視角下的思想政治教育改革

針對新生代的學生特點，在思政教育方面要適合新生代學生的個性特征，要從以下方面開始。

（一）教材改革

在教材方面，應該將近代史和哲學與思想修養分開。近代史可以歸到歷史課中，而哲學應該作為一門主課進行。

思政教育應當以培養學生道德為主，在道德培養中，要教會學生樹立正確的人生觀和價值觀。人生觀主要是能夠面對生活中的挫折，有足夠的心理承受能力；在價值觀方面，要重視人與人之間相處，在家要尊重上輩，在外要善待朋友和同事，對身邊的每一個人都要抱著“博愛”之心。只有這樣的人，才能做到愛國家，有擔當。在人生追求方面，不能將成功和有錢劃等號，人生最重要的是修身，做一個有素質，有修養，受人尊重的人。具備這樣的品質，才能做到“君子愛財取之以道”，而不是為了錢不擇手段。

大學生的思想修養教材，應當采用我國傳統的《論語》、《老子》以及《禮記》，這些傳統文化對中國的影響深遠，目標就是修身、齊家、治國、平天下，也就是包含了個人修養，與人相處，愛國，有責任感這些內容。

（二）教學方式的改革

在教學方式上，教師應當將教材和現實生活相聯系。用教材中的道德標準來評判現實生活。

當代大學生都是網絡活躍分子，無論是電腦還是智能手機，都是新生代的必備品。網絡上經常出現一些有關道德的話題，教師可以組織學生對這些話題進行評論，讓學生從生活中學習。像這幾年的老人倒地扶不扶，廣場舞擾亂別人休息，環境問題，食品安全問題，都是思想修養的活教材。

利用現實生活中的事件為教材，在教學方式上也要和現實生活相聯系。教師可以和學生在課堂上討論，也可以在網絡論壇上和學生交流，當前的智能手機盛行，微信也成為新的網絡交流工具，教師還可以建立微信群聊，在群里討論社會事件。這樣不僅適應新生代的交流習慣，還可以起到寓教于樂的效果。另一個功能則是，通過這種方式，還可以針對不同的學生采取不同的方式，具有因材施教的特點。

（三）考核方式的改革

思想政治考核不能看分數，而是看個人表現，因此，在考核時，應當從學生的日常行為來考察，制定相關的道德標準，來檢測學生的執行情況，像與人相處、生活自理這些方面，讓學生自己給自己打分，同學之間互相評價，這樣才能促進學生的道德發展。

思政教學因為和生活相關，因此在教學中也要從生活出發，利用新生代的特點進行教學，才能收到事半功倍的效果。