新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)改革的探索

新課改的發(fā)展為廣大教師的教學(xué)改革提供了方向，本文筆者結(jié)合自身的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討實(shí)踐體會(huì)。

英語(yǔ)作為中學(xué)階段的主要科目之一，也是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，在社會(huì)中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)交流活動(dòng)。新課改實(shí)施以來(lái)，重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，倡導(dǎo)采用獨(dú)立自主、合作交流的方式參與教學(xué)，重視學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，最大限度的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，讓英語(yǔ)課堂聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀意識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，大多數(shù)教師都在努力做出嘗試與探索，本文將針對(duì)這一話題展開(kāi)分析。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、樹(shù)立現(xiàn)代化的教育觀是前提

新課標(biāo)既是對(duì)教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是對(duì)教學(xué)觀念的改革。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高，部分傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)發(fā)展需要，教師應(yīng)該懂得突破原本框架的約束，盡快樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的現(xiàn)代化教育觀念。初中英語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該平衡好考試與教學(xué)觀念的關(guān)系，既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還要兼顧到考試成績(jī)的重要性，這也是衡量學(xué)生理論知識(shí)和心理素質(zhì)的重要途徑。新課改的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，學(xué)生是任何教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其主體作用在教學(xué)中發(fā)揮著主要的作用。教師的責(zé)任不在于教，而是教學(xué)生如何學(xué)，教師除了要注重學(xué)生的全面發(fā)展，還要承認(rèn)學(xué)生的差異性。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是有巨大潛能的，教師應(yīng)該改變讓學(xué)生模仿自己的習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師盡可能的為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

2.保持和諧的師生關(guān)系是改善初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：親其師，信其道。如果學(xué)生在上英語(yǔ)課的時(shí)候都抱著信任、積極的態(tài)度，從任課教師那里感受到信賴 和激勵(lì)，那學(xué)生從內(nèi)心就會(huì)騰起對(duì)教師的愛(ài)戴，秉著“愛(ài)屋及烏”的想法，時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)喜歡老師所教授的學(xué)科，積極的接受教師的教誨，并將這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，努力達(dá)到教師的期待。反之，如果學(xué)生對(duì)教師不滿或者受到老師的輕視，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的抵抗情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，所以，在教學(xué)中，建立一種良好的師生關(guān)系，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。作為英語(yǔ)教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到困難，教師應(yīng)該耐心幫助他們分析原因，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，師生的情感交流都是雙向的。由于中學(xué)生在心理發(fā)育上還沒(méi)有特別成熟，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征和個(gè)體差異，采用相應(yīng)的情感交流方式，主動(dòng)的去營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，師生共同努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.因材施教是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要原則

英語(yǔ)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿就是學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，英語(yǔ)教師在任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面都要突出學(xué)生為核心的思想。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在重視學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前的課程改革中，最活躍的區(qū)域就是為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異的個(gè)別化教學(xué)，這是追求教學(xué)最大效益的舉措，也是適當(dāng)當(dāng)前世界教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。在經(jīng)過(guò)種種實(shí)踐表明，分層教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效方法，它可以幫助每個(gè)層次的學(xué)生有所得，幫助同一個(gè)層次的學(xué)生都處于同一個(gè)起跑線上，為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼和自卑，使得學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信。而且，通過(guò)分層教學(xué)，也有利于英語(yǔ)教師各方面能力的發(fā)展。這種教學(xué)方式說(shuō)起來(lái)容易，在實(shí)施過(guò)程中也有一定的難度，從備課、上課到布置作業(yè)都要有針對(duì)性的安排，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段的改變，這無(wú)疑就是對(duì)授課教師的教學(xué)水平的挑戰(zhàn)，讓教師在嚴(yán)格要求下萌生危機(jī)感，使得他們更加投入教學(xué)，增強(qiáng)責(zé)任心。

4.多媒體輔助教學(xué)是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的重要手段

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育事業(yè)的革新，采用多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。多媒體的加入，為新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)融入了更多的活力。在我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中，缺乏母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體聲容并茂的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供了良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，不僅優(yōu)化了英語(yǔ)課堂，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較繁重，教師可以利用課余的時(shí)間制作課件，將教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)一目了然的在多媒體中顯示出來(lái)。尤其在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生明白什么樣的語(yǔ)言適合在哪種場(chǎng)景使用，這不僅讓學(xué)加深了知識(shí)學(xué)習(xí)，了解英語(yǔ)文化，還有效的提高了課堂教學(xué)效率。