教育技術生態觀下的高職數字媒體應用技術專業人才培養模式探究

[摘 要] 高等職業教育的核心就是培養什么樣的人，這也是高職院校辦學目標的主要內容，我國高等職業教育人才培養目前仍然存在不少問題。運用教育生態學原理對高職院校的人才培養目標進行分析和研究，引導高職院校學生的生態發展，即職業素質、人文素質、法治素質的培養。主要闡述教育生態學在高職數字媒體應用技術專業人才培養中的幾項原則，這對實現高職院校人才培養目標具有重要意義。

[關 鍵 詞] 教育生態觀；高職院校；數字媒體；培養目標

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）07-0156-02

教育的目的是有目的地培養人，而高等職業教育作為教育的一種，自然其整個教育過程也要遵從于這個核心，而這也是高等職業教育發展的關鍵。有關高等職業教育培養“何種人”的問題，國家相關文件都做出了明確的指示。十八屆三中全會明確提出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”而繼此之后，2014年6月下發的《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》也針對高等職業教育提出了人才培養目標，即“培養數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才，傳承技術技能，促進就業創業，為建設人力資源強國和創新型國家提供人才支撐”。同年12月份，教育部又發表了《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（征求意見稿），該文件對于職業教育的人才培養目標又進行了進一步的深化，提出：“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應經濟新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式。”

一、國內高等職業教育人才培養現狀

（一）人才培養目標層次模糊、不清晰

目前，在我國職業教育培養分為中等職業教育培養和高等職業教育培養，理論上來講，這兩類教育培養在技能層次方面應該有著明確的區分，然而就國內現狀來看，兩種教育培養的人才在從業技能的層次方面差別不大，而導致該現象的根本原因就是高等職業教育人才培養目標的模糊、不清晰。高等職業教育的人才培養方式一直都延續傳統的方式，并沒有新的理念、新的突破，現在的傳統教學方式已經無法滿足時代的進步需求，可以說已經跟社會脫軌。所以，只有明確教學目標，才能尋找一個有效的教學方式。

（二）人才培養目標中的課程目標貫徹不到位

1.課程的結構設置不科學。高等職業教育尤為偏重于技能教育，所以，在進行課程設置時，應該設有大量的生產實踐。大量的理論知識灌輸只會讓學生漸漸產生厭煩，影響到最終的教學效果。然后就目前的現狀來看，明顯其在生產實踐方面，教學內容設置較少，而這直接導致的后果就是課程的應用性和實用性較弱。

2.課程設置與學生的職業發展需求及社會發展需求不統一，特色課程設置有限，學生課程選擇的自由性弱，除此之外，課程在設置時未能將素質教育理念融入其中，不能有效地培養受教育者的創新思維。

3.未能構建完善的人才培養目標評價體系。目前，國內大部分的高等職業院校對于教學質量的監督明顯存在嚴重的不足，一方面實施教學監控及質量評價的對象單一（院校自身），缺乏第三方評價，有失公允。另一方面，進行教學質量評價時，評價因子單一，未能實現對學生技能水平、職業道德水平以及就業質量的綜合評價。

二、教育技術生態觀下的高職數字媒體教育

所謂教育技術生態觀，就是從生態學的角度分析研究教育技術——即用生態學的方法或者原理來解釋教育技術的現象，解決教育技術的各方面問題。教育技術生態觀不僅要求相關人員要研究教育技術，還要研究生態學原理，因此，對人才的要求也就相對較高。

（一）教育技術生態觀下，高職數字媒體產業的人才要求標準

進入21世紀后，信息技術的不斷變革帶動了數字媒體產業的飛速發展，就目前的知識經濟行業現狀來看，數字媒體產業儼然已成為其中的核心產業之一，再加上教育技術生態觀的影響，自然其對人才的要求標準也就相對較高：

1.具有一定的專業知識。就數字媒體這方面而言，要掌握基礎的理論知識以及技能。

2.具有一定的學習能力、解決問題的能力以及創新的精神。

3.會應用和操作相關軟件。如，各種軟件設計等。

4.具有較高藝術素養，會運用藝術思維進行藝術創作，如，制作動畫、廣告、對藝術對象進行包裝等。

5.具有創新和發散思維，不斷嘗試藝術創新或產品創新。

6.具有較強的心理承受能力。

7.具有一定的人際交往能力，善于團隊合作。

（二）教育技術生態觀下，高職數字媒體教學的核心目標——定向培養人才

就當前社會需求來看，數字媒體行業迫切需求的是復合型人才，所以，培養復合型人才就成為高職教育的核心目標。就數字媒體產業而言，其是文化產業、網絡技術以及數字技術三方面融合的產物，所以，數字媒體這一學科是一門涵蓋較廣的交叉學科，它既涉及計算機的相關知識，又涉及藝術設計的相關知識，還涉及多媒體的相關知識。數字媒體學科的這種特殊性決定了數字媒體教學要拋棄將藝術和技術割裂的傳統教學方法，而是采用新的教學方法，將藝術和技術完美地結合，培養既具有藝術修養又具備較強技術技能的復合型人才，這也是近期內高職在數字媒體教育中的主要任務。

那么，怎樣才能稱之為既具有藝術修養，又具備較強技術技能的復合型人才呢？具體要求如下：首先，良好的計算機技術是基礎，一方面學生要較好地掌握計算機的相關知識、理論以及技能，另一方面學生還要學會運用各種數字媒體制作軟件進行相關產品的處理和制作。其次，學生要具有一定的藝術設計能力，具體而言就是要會欣賞美和設計美。能夠運用相關軟件創作出美的作品，如，平面設計、游戲、視頻動畫等。只有這樣的復合型人才畢業后才能勝任影視廣告、動畫設計、網絡媒體、建筑設計、娛樂游戲等公司的工作。

（三）教育技術生態觀下，高職教育人才培養定位

1.人才培養目標。培養目標換言之就是培養怎樣的人。數字媒體教學的培養目標是培養藝術和技術兼具的復合型人才，而高職教育的目標自然要比其更泛化，其追求的是被培養者的全面發展，即所培養人才要實現德、智、體、美、勞的全面發展，當然為了體現職業院校與一般教育院校的不同，被培養者在全面發展的同時還需要體現一定的專業特征。

2.人才培養目標內涵。就人才培養目標來看，高等職業院校秉持素質教育的理念，遵從于社會和就業的需求，有目的地進行人才培養。在保證學生具有良好職業道德的基礎上，既讓學生廣泛地掌握各個方面的相關知識，又讓學生重點掌握專業技能，凸顯專業特色。

3.高職教育人才培養的重點之一——素質教育。素質教育即培養學生的整體素質，即在學生人格完善的同時，促進學生的全面發展和自我價值的實現。盡管高等職業教育強調培養學生的技能，但是卻不能因為技能培養而忽視了學生其他方面能力的培養，所以說，整體素質教育也是高校人才培養的重點。

（四）教育技術生態學下，數字媒體教育的原則

1.協調性原則。分析高職教育的人才培養目標，其本質其實是教育目的以及教育效率的內在要求。高職院校在進行人才培養時要緊緊圍繞人才培養質量這一中心，科學調動各種要素，協調各種有效力量，最終構建一套高效完整的質量監督與保障體系。

2.服務性原則。與普等高等教育相比，高等職業教育具有一些獨特的特點，一是職業性，二是地域服務性。出于這兩點，高等職業教育的人才培養目標必須要滿足本地發展的需求，有機結合可行性和必要性。

3.校企協同育人原則。高等職業教育具有地域服務性，即為當地社會發展服務，這就要求學校和企業協同合作，共同對學生進行培養。高校可以通過“引校入企”以及“引企入校”的方式，加強學校與企業之間的協作，這樣一方面可以增強高職院校技術技能實踐和創新能力，另一方面也能促使企業參與人才培養過程，便于企業對人才的選擇和積累。

4.實踐第一原則。高等職業院校在進行課程設置時，要遵從職業教育的特點和課程的特點，遵從實踐第一的原則。要緊緊地將職業技能、生產實踐以及社會實際聯系在一起，力求實現畢業后被培養者工作崗位的“無差別”對接，以便于其迅速融入職業生活和社會。

總之，20世紀90年代后，高等職業教育在我國呈“大投入、大擴張”式發展，時至今日，其發展儼然已經邁過外延發展階段而進入了生態式發展階段。此階段的高等職業教育發展，應以提高院校核心競爭力為重心。在內部，對內部資源和要素進行科學配置和整合，以提升管理效率；在外部，要加強高校與企業、高校與高校之間的資源共享和競爭合作，推動高校發展的差異化和共生化，最終構建全面、科學、完整、可持續發展的高職教育生態鏈。

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