互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下CO—OP模式在高職國際商務(wù)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究綜述

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，使我國對(duì)外貿(mào)易由傳統(tǒng)的線下運(yùn)作、部門眾多逐漸向以跨境電商為特征的新型外貿(mào)轉(zhuǎn)變，這也對(duì)國際商務(wù)人才培養(yǎng)提出了新要求，將體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的CO-OP模式運(yùn)用于新型人才的培養(yǎng)能很好地解決這一問題。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；CO-OP模式；人才培養(yǎng)；應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）07-0120-02

一、問題的提出

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的出現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)也給拉動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)增長的三駕馬車之一的對(duì)外貿(mào)易帶來了巨大沖擊，即由環(huán)節(jié)眾多的傳統(tǒng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)向新型的互聯(lián)網(wǎng)+式跨境電商轉(zhuǎn)變，面對(duì)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和跨境電商新特征，高職高專層次中傳統(tǒng)的兩年半課堂學(xué)習(xí)加半年專業(yè)實(shí)習(xí)使知識(shí)不能逐步貫穿于實(shí)際應(yīng)用，也不能滿足新形勢(shì)的發(fā)展，形成了畢業(yè)卻就不了業(yè)的困局，源于北美的產(chǎn)學(xué)合作教育模式（Cooperative Education，以下簡稱CO-OP模式）則能很好地解決這一問題。

職業(yè)教育應(yīng)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，同時(shí)實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。教育部在《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2015年工作要點(diǎn)》中提出推動(dòng)產(chǎn)教融合與校企合作常態(tài)化，將職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)與“互聯(lián)網(wǎng)+”及“一帶一路”等國家戰(zhàn)略相銜接，這就對(duì)當(dāng)前高職高專類人才的培養(yǎng)提出了新要求，強(qiáng)化了人才供給的針對(duì)性，要求受教育對(duì)象“兼具學(xué)生與員工身份，實(shí)施校企雙主體培養(yǎng)”，也是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式發(fā)展的最新階段和落實(shí)企業(yè)辦學(xué)主體責(zé)任的有效舉措。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新要求和現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，國際商務(wù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的特色。現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)的兩年半課程學(xué)習(xí)加半年專業(yè)實(shí)習(xí)為主，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用于業(yè)務(wù)中，而企業(yè)也不愿意花過多的成本從零開始培養(yǎng)畢業(yè)生，因此，如何探索一種真正適用于文科特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)逐步熟悉崗位甚至產(chǎn)生真實(shí)效益，與企業(yè)共同實(shí)施工學(xué)結(jié)合合作教育的新型人才培養(yǎng)模式，真正解決“難就業(yè)、難招人”這一雙重困境在當(dāng)下顯得尤為迫切。

二、課題界定

CO-OP模式：全稱Cooperative Education，意為合作教育，指利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的人才培養(yǎng)模式。合作主體為學(xué)校和企業(yè)，兩者的結(jié)合點(diǎn)是人才和技術(shù)。通過開展產(chǎn)學(xué)合作教育，在進(jìn)一步完善學(xué)校的教育功能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升就業(yè)競爭力的同時(shí)，也為合作企業(yè)量身打造了急需的一線崗位人才，大大縮短了新員工的工作適應(yīng)時(shí)間，降低了用人成本，真正實(shí)現(xiàn)了校企深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也為各自的發(fā)展注入新活力。

在互聯(lián)網(wǎng)+的沖擊下，以跨境電商為特征的新型外貿(mào)打破了傳統(tǒng)外貿(mào)對(duì)地域、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的局限和要求，很多崗位的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都能通過跨境電商平臺(tái)在線辦理，而不需要親臨現(xiàn)場，因此，學(xué)生只要掌握了核心技能，就完全有可能在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)真實(shí)利潤的產(chǎn)出。本課題以互聯(lián)網(wǎng)+為研究背景，探索CO-OP模式在創(chuàng)新國際商務(wù)類人才培養(yǎng)中的應(yīng)用為研究內(nèi)容，選取國際貿(mào)易專業(yè)作為研究對(duì)象。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

美國、加拿大等北美國家高職教育起步較早，經(jīng)過多年的積累和發(fā)展，形成了成熟的教育體系，在世界上很有影響力。特別是Cooperative Education（以下簡稱CO-OP）是加拿大乃至北美地區(qū)開展職業(yè)教育教學(xué)的特有模式。目前國際上關(guān)于CO-OP模式的研究主要有：美國辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德（Her-man

Schneider）教授，即CO-OP模式的最早創(chuàng)立者于1906年提出，他認(rèn)為合作教育的目的在于將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型工程師，將實(shí)驗(yàn)室接觸到的工程理論運(yùn)用到真正的工作環(huán)境中，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。美國合作教育認(rèn)證委員會(huì)（The Accreditati-on Council for Cooperative Education， ACCE） 提出了合作教育3種模式，即：全日制交替式、平行式和綜合交替式（1993）。加拿大合作教育協(xié)會(huì)（CAFCE）指出：“合作教育計(jì)劃是一種形式上將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在合作教育雇主機(jī)構(gòu)中的工作經(jīng)歷結(jié)合起來的計(jì)劃。通常的計(jì)劃是提供學(xué)生在商業(yè)、工業(yè)、政府及社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域的工作實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)之間定期輪換”（2003）。

國內(nèi)與此相關(guān)的研究則主要集中CO-OP模式的發(fā)展和內(nèi)涵、CO-OP模式與校企合作銜接研究、CO-OP模式與實(shí)踐實(shí)習(xí)的對(duì)比研究以及CO-OP模式在理工類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究等領(lǐng)域。如高職高專院校產(chǎn)學(xué)合作教育的理論與實(shí)踐研究（趙月桃，2004），合作教育的本質(zhì)、歷史與發(fā)展趨勢(shì)（李元元、邱學(xué)青、李正，2010），加拿大CO-OP教育及對(duì)我國高職教育的啟示（宋愛華，2014），北美CO-OP教育對(duì)創(chuàng)新我國高職院校人才培養(yǎng)的啟示（丁莉東、楊曉華、余文華，2012）等。

綜上所述，目前國際上相關(guān)的研究主要集中于該模式在應(yīng)用

學(xué)科或工程類專業(yè)的應(yīng)用中，商科類專業(yè)的應(yīng)用一般屬于“非強(qiáng)制性項(xiàng)目”；而國內(nèi)的相關(guān)研究則主要停留在對(duì)西方國家開展合作教育實(shí)踐的介紹和對(duì)合作教育模式的分析上，有些研究甚至包含了對(duì)合作教育的誤解（有的認(rèn)為產(chǎn)學(xué)合作就是合作教育；有的認(rèn)為合作教育就是在學(xué)位課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)；有的甚至將合作教育與實(shí)踐實(shí)習(xí)混為一談），在CO-OP的人才培養(yǎng)運(yùn)用上也主要研究的是個(gè)別工科專業(yè)或者研究對(duì)象為整個(gè)高職層次，具體落到某個(gè)專業(yè)尤其是突出業(yè)務(wù)流程、注重企業(yè)效益產(chǎn)出的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)研究暫時(shí)還存在欠缺。

四、選題意義及研究價(jià)值

（一）落實(shí)教育部《職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作要點(diǎn)》的必然要求

教育部在《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2015年工作要點(diǎn)》中提出推動(dòng)產(chǎn)教融合與校企合作常態(tài)化，將職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)與“互聯(lián)網(wǎng)+”及“一帶一路”等國家戰(zhàn)略相銜接，這就對(duì)當(dāng)前高職高專特別是國際商務(wù)類人才培養(yǎng)提出了新要求，也強(qiáng)化了人才供給的針對(duì)性，充分利用新型外貿(mào)業(yè)務(wù)操作不受地域影響、核心環(huán)節(jié)線上完成的特點(diǎn)，實(shí)施校企雙主體培養(yǎng)，也是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式發(fā)展的最新要求和落實(shí)企業(yè)辦學(xué)主體責(zé)任的有效途徑。

（二）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、降低企業(yè)用人成本的重要舉措

對(duì)學(xué)校來說，利用校企合作資源，將外貿(mào)業(yè)務(wù)核心環(huán)節(jié)嵌入專業(yè)教學(xué)，由業(yè)務(wù)骨干和專業(yè)教師同時(shí)授課，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，改善和提高專業(yè)人才的市場適用性；對(duì)合作企業(yè)來說，變單向的給學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地為給企業(yè)自身培養(yǎng)專門人才，降低企業(yè)用人成本，打消投入職業(yè)教育的顧慮，真正體現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的終極目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升的有效途徑

目前的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)融入了校企合作、課證融合等元素，但學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)過程中真正接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，最多達(dá)到“仿真實(shí)訓(xùn)”的效果，而CO-OP模式的引入和具體運(yùn)用，并結(jié)合跨境電商發(fā)展的線上線下優(yōu)勢(shì)使一直以來困擾財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程不能落地的難題得以解決，學(xué)生在掌握核心專業(yè)技能后，在企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師的指導(dǎo)下就能操作真實(shí)的跨境電商平臺(tái)，參與進(jìn)出口貿(mào)易的核心環(huán)節(jié)，課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)的成績也由產(chǎn)品盈利狀況的好壞決定，更重要的是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的身份除了畢業(yè)生外，還是一名能馬上開始工作的企業(yè)員工，大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（四）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)水平評(píng)價(jià)多元化的重要體現(xiàn)

職業(yè)教育的特點(diǎn)之一就是體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)水平評(píng)價(jià)的多元化，這一點(diǎn)在工科專業(yè)中很好體現(xiàn)，比如，模型制作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，而文科特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)則一直得不到很好的體現(xiàn)，CO-OP模式在財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)中的運(yùn)用使校企合作貫穿培養(yǎng)全過程，從專業(yè)技能的傳授到仿真業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，再到真實(shí)業(yè)務(wù)的獨(dú)立操作，最后的學(xué)習(xí)效果通過交易產(chǎn)品盈利的高低體現(xiàn)，中間還穿插了作為外貿(mào)企業(yè)員工應(yīng)具備的誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)考核，真正體現(xiàn)了考評(píng)方式的多元化和過程化。

綜上所述，不論是從國家教育中長期規(guī)劃、教育部今年的工作重點(diǎn)等宏觀方面，還是從人才培養(yǎng)水平的優(yōu)化和就業(yè)水平提升等微觀方面來看，如何探索出一條在互聯(lián)網(wǎng)+的新形勢(shì)下，運(yùn)用CO-OP模式優(yōu)化國際商務(wù)類人才培養(yǎng)水平不僅非常重要，而且迫在眉睫，也完全符合行業(yè)、專業(yè)未來的發(fā)展方向。

五、研究內(nèi)容

（一）高職教育開展CO-OP模式專業(yè)人才培養(yǎng)的SWOT分析

1.CO-OP模式的基本特征。

2.CO-OP模式應(yīng)用與高職教育的SWOT分析。

（二）CO-OP模式在我國高職教育人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新應(yīng)用

研究

1.傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)與CO-OP模式人才培養(yǎng)模式的比較分析

2.CO-OP合作教育與專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的對(duì)比分析。

（三）CO-OP模式應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下的國際商務(wù)類人才培養(yǎng)可行性分析

1.近三年國際商務(wù)類專業(yè)人才需求變化趨勢(shì)分析。

2.CO-OP模式應(yīng)用于新型國際商務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性分析。

3.CO-OP模式在新型國際商務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)水平評(píng)價(jià)體系中的效用分析。

（四）基于CO-OP模式下新型國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模型構(gòu)建

1.基于CO-OP模式的新型國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模型假

設(shè)——以湖南省某外貿(mào)支柱行業(yè)中的幾個(gè)典型崗位為例。

2.模型的搭建及基本要素分析。

3.模型結(jié)果的導(dǎo)出。

（五）對(duì)財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)應(yīng)用CO-OP模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議

參考文獻(xiàn)：

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[M].北京：人民出版社，2010.