小學(xué)科學(xué)教學(xué)中活動表現(xiàn)評價的實施策略

摘 要：本文探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中活動表現(xiàn)評價的實施策略問題，并結(jié)合當(dāng)前評價實踐中存在的實際問題，提出了一些建設(shè)性的實施建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；活動表現(xiàn)評價；評價策略；教學(xué)實踐

進(jìn)入21世紀(jì)，為了深化教育改革，我國啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評價體系。這一體系既要評價學(xué)生科學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。而對學(xué)生在探究能力、實驗技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，更需要通過學(xué)生的活動表現(xiàn)來作出評價 。筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對活動表現(xiàn)評價的實施策略進(jìn)行了一些嘗試和研究，提出了以下實施策略。

一、善于引導(dǎo)學(xué)生評價，提高學(xué)生的評價能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極評價他人

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評價他人。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要肯定對方的優(yōu)點再指出其不足之處。這種互評的方法使孩子們在學(xué)習(xí)的同時，也懂得了尊重對方，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。尤其是引導(dǎo)學(xué)生來評價教師，能張揚其個性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的姿態(tài)來跟教師交流，充分發(fā)揚了教學(xué)民主。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確評價自我

自我評價能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點：自我教育是從自我認(rèn)識開始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價能力，使他們終身受用。對于學(xué)生的自我評價，教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：1.告訴學(xué)生評價的目的：“評價最重要的意圖不是證明，而是為了改進(jìn)”，讓學(xué)生明確自我評價是一種自我比較，意在發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，激勵自己成功，鞭策自己不斷進(jìn)步，所謂“吾日思而三醒乎”。2.幫助學(xué)生設(shè)計好評價量表。3.指導(dǎo)學(xué)生明確各項評價內(nèi)容。4.教會學(xué)生自我評價的方法，如設(shè)計“自我形象”、確定自我期望值、善于自我調(diào)控等。5.及時總結(jié)交流評價中的典型案例。成果以成長檔案袋的形式自己保存，以備交流。學(xué)生還可就教師對自己做出的評價結(jié)果發(fā)表不同的意見。這樣，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另一方面評價變成了學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

二、提供真實多樣的活動任務(wù)，創(chuàng)造寬松的評價環(huán)境

（一）重視課堂活動，堅持常規(guī)評價，提高學(xué)生的參與意識和基本科學(xué)技能

筆者上課時一般以四人小組為單位，每個同學(xué)桌面有一個舊臺歷，舊臺歷用來快速記錄自己上課時及時生成的有效信息，記錄的方式是速記法，自己明白就行。小組成員在課堂上的一些典型外顯行為，由小組記錄員先用畫 “正號”的方式記錄在舊臺歷上。在總結(jié)評比時再填寫科學(xué)科課堂常規(guī)評價表或科學(xué)實驗活動表現(xiàn)評價表。獲全A的可以得到一個小獎卡，一個小將卡相當(dāng)于平時成績5分，每節(jié)課滿分為5分，不夠5分的可以累計（A為5分、B為4分、C為3分、D為2分、E為1分，幾節(jié)課累計滿5分的也可以拿一個小獎卡，累計獲10個小獎卡的可以獲得一封家校聯(lián)系表揚信。每5封表揚信可以拿到一定的科學(xué)實驗小獎品。

（二）組織課外活動，重視對課外活動的評價，發(fā)展學(xué)生的探究能力

課外活動的內(nèi)容與形式是多種多樣的，有偏重于實驗探究的，有偏重于調(diào)查研究的，不同的活動內(nèi)容有其相適應(yīng)的學(xué)生活動的表現(xiàn)形式。下面是筆者在學(xué)生評價研究中所使用的幾種常見的形式：

1.我的科學(xué)成長足跡。我的科學(xué)成長足跡是記錄學(xué)生個體成長進(jìn)步的材料，根據(jù)學(xué)生所記錄的內(nèi)容分為兩類，一類是學(xué)生對某一階段學(xué)習(xí)的回顧與反思，另一類是學(xué)生在具體的“活動與探究”教學(xué)活動后對自己成長的回顧與反思。

2.小論文與調(diào)查報告。

3.科學(xué)課外探究實驗報告。

4.科學(xué)手抄報。這是學(xué)生對自己課外獲取的知識的一種展示，也是對學(xué)生審視美和表現(xiàn)美的能力的評價。

前述的四項都是書面的，事實上在許多時候口頭的演講與交流都同時伴生在小組評價的過程中。

（三）爭取家長支持，家校聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

第一，筆者在常規(guī)評價中累計獲10個小獎卡的可以獲得一封家校聯(lián)系表揚信。同時筆者還經(jīng)常通過校訓(xùn)通和家長溝通，在階段評價中讓家長直接參與。力求在平時的教學(xué)評價中做到家校結(jié)合，共同促進(jìn)孩子發(fā)展。

第二，開展家庭實驗，讓科學(xué)走進(jìn)生活。讓學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得的器材，進(jìn)行簡易的實驗，是科學(xué)課堂實驗的補充和延伸。在家庭實驗中的表現(xiàn)家長是很好的評價者。家長的評價也及時得到反饋，在這種相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)了教師、學(xué)生、家長的相互了解和理解。

（四）聘請“教師助理”，師生共同參與“教師”評議

在以往的評價中，學(xué)生大多只能按照老師的統(tǒng)一要求進(jìn)行“齊步走”式的評價。在這種評價方式的支配下，學(xué)生的評價興趣得不到滿足，評價失去了原動力，評價效果必然要受到影響。筆者在階段性評價教學(xué)中，讓學(xué)生參與到教師評價的步驟中來，全班共分成10個小組，全班同學(xué)輪流每次抽取4個人組成“教師助理團”，利用空余時間和教師一起共同討論、“教師助理”和老師共同完成評價表教師評價部分的評價工作，把評價的權(quán)利進(jìn)一步交給學(xué)生，這樣的評價本身也是一個很好的學(xué)習(xí)過程，真正達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的目的。

（五）采用達(dá)標(biāo)+彈性的方式，設(shè)計多元科學(xué)學(xué)業(yè)評價體系

不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的理解和內(nèi)化程度是不同的，設(shè)計學(xué)業(yè)評價體系時就需要考慮對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元化處理，筆者采用達(dá)標(biāo)+彈性的方式。對于每個學(xué)生都需要掌握的科學(xué)核心知識、能力和方法，就要作為達(dá)標(biāo)要求來評價。而課外拓展性實驗、課外調(diào)查與研究的學(xué)習(xí)和理解不作統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)后所寫的報告、論文、感受或活動表現(xiàn)都可以用加分激勵的方式做彈性評價。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程兆國.活動表現(xiàn)評價在新課程中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（4）：55-57.

[2] 中國教育和科研計算機網(wǎng).http：//www.edu.cn/zong_he_870/20100730/t20100730_501910.shtml.