新課改下初中化學教學中學生創新思維的培養

摘 要：在我國對創新給予了高度評價，創新是一個民族進步的源泉，作為祖國未來的初中生具備創新思維能力是不可或缺的。本文將針對初中化學課堂教學中創新思維的培養進行討論。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；創新思維

隨著新課程改革的進一步實施，課堂教學采取怎樣的策略才能取得最佳效果。通過近幾年的實踐，創設問題情景策略在初中化學教學中能激發學生學習欲望，發展創造思維，培養發展精神，課堂教學的效益就會很大的提高。

一、創新思維的具體內涵

如今，“創新”二字早已經成為了一個炙手可熱的詞匯，在很多場合都被廣泛地使用：在教學中，要提及創新教學；在工作的中，要提及創新能力；在科研中，還要提及創新思維等。不得不說創新在當今社會不“新”了。可雖然這個詞屢屢被我們所耳聞、所提及。其具體內涵是什么呢？在筆者看來，所謂的“創新”，就是不按照固有的模式展開活動，而是隨著自身的思維方向前行，不受外界條條框框的制約，讓自己的思維自由飛翔。

二、初中化學教學中培養創新思維能力的主要內容

（一）培養初中生的創新意識。在培養初中生的創新思維能力之前，首先要培養學生的創新意識。學生要了解創新是什么，用通俗的語言解釋創新就是與以前有所區別。學生要擁有創新意識，就會在生活中注意觀察各種現象，并思考與實踐，因此教師應該注重學生的創新意識的培養。在實際教學中，教師可以引導學生觀察生活中的各中現象，然后在課堂上讓學生提出自己的看法，教師匯總學生的觀點，并揭示正確的觀點；最后讓學生思考。教師不在滿堂灌的向學生傳遞知識，而是讓學生參與教學的過程，引起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，從而培養學生的創新意識。

（二）激發初中生的創新情感。隨著科技的進步，教學方式己經不再局限于黑板上，多元的教學方式使得教學生動多彩。教師在化學教學中可以利用多樣的教學方式，吸引學生興趣，調動學習的主動激發學生的創新情感。教師可以利用多媒體課件或是動畫制作等方式讓教學內容豐富多彩，營造活潑生動的教學氛圍，激發學生的創新情感。學生在激發創新情感之后，才能主動的創新，樂于創新，將創新視為一種本能。此外，教師還可以向學生以講故事的形式宣揚創新人物的優秀事跡，鼓動學生向其學習，讓學生形成一種尊崇，主動創新，以創新為榮。

三、初中化學教學中創新思維的培養策略

（一）在教學過程中積極創建和諧的師生關系。在傳統的教學模式中，教師與學生之間總是隔著一段距離，學生對教師總是懷有一種畏懼的心理，所以在教師面前，他們或多或少總會表現得畏畏縮縮；習慣于按照教師的思路進行學習，失去了學習的自主性。在現在教學革新的潮流中，教師要積極打破傳統教學模式的弊端，縮小與學生之間的距離，創建一種朋友式的和諧的師生關系。一旦消除了學生對教師的畏懼心理，學生才可能在教師教學的過程中，有自己獨立思考的空間，不再跟著教師的思路開展自己的學習，這樣就會給予學生更廣的自由空間，可以讓他們在這個空間中進行獨立思考，進行創新思維的培養。

根據化學教學目標，利用直觀的教具、像、聲、動畫綜合呈現的現代電教媒體來創設情境，使抽象的微觀結構模型化和動態化，能在課堂教學的過程中抓住學生的心弦，立疑激趣，使學生很好的掌握抽象的化學知識，但這些設備，學校還不齊全，隨著進一步的發展，我們要很好的應用這些電教媒體。

（二）教師要主動樹立培養學生創新思維的意識。在教學過程中，教師對于學生的學習進程具有很重要的引導作用，教師是學生學習道路上的路標，為學生們指出正確的學習方向。既然教師在學生學習的道路上占有如此重要的地位，那么在教學中培養學生的創新思維，更是需要教師的鼎力相助。首先，教師要主動樹立一種自覺培養學生創新思維的意識，并將這種意識融入日常的教學之中。在這種意識的支配下，在教學中主動使用一些培養學生創新思維的教學原理和教學技巧。相信在教師的引導下，培養學生的創新思維能力，不會再是一件困難的事情。

（三）開展探索性實驗培養學生的創造能力。化學是一門以實驗為主的自然學科，許多化學問題需要運用到具體的邏輯思維，還需具有抽象的空間思維想象，通過化學實驗能有效轉變學生的思維空間，使其形象思維空間跨越到抽象思維空間，最終實現發散思維與聚合思維的統一。教師可根據學生的實際情況，開展探究性實驗，例如，鼓勵學生自行設計有關氯化鈉、硝酸錢、氫氧化鈉三種物質在水中溶解時的溫度變化的探究性實驗方案，學生分組討論并篩選出合理的方案進行實驗，由實驗總結歸納出結論。此外，初中化學教師還可組織學生進行課外調查探究活動，引導學生走出課堂，深入到社會實際生活中，運用所學知識及教育資源分析并歸納實際生活中的化學問題，發現問題，提出解決問題的相關建議，培養學生的探究能力及創造能力。教師還可指導學生在充分閱讀有關材料，復習有關化學知識、補充相應的知識的基礎上，綜合分析、比較所學知識及結構，與學生一起形成探索方案，開展化學實驗方案設計，包括實驗題目、儀器、藥品、操作步驟和裝置圖，學生通過思考實驗原理方法和步驟，自行擬定實驗需要的儀器、藥品，以小組合作的形式設計實驗方案，并交由教師審閱，教師秉承充分尊重學生創造精神的原則，指導學生操作，放手讓學生獨立操作，鼓勵學生自己提出獨到的見解，自己分析、思考，解決實驗過程中出現的問題，一旦失敗，教師指導學生在失敗中尋找原因，掌握科學的方法及態度，通過探索性實驗能在潛移默化當中培養學生的創造能力。

四、結語

總之，學生創造能力的培養，不是一朝一夕就能造就的，需要學校，教師，家庭及其學生本人的共同努力。初中化學教師應認識到培養學生的創造能力所體。現出的重要意義，努力培養自身的創造精神及創造能力，在教學過程中，不斷向學生滲透創新的理念，刺激學生的創新思維，給學生提供動手操作機會，鼓勵學生大膽質疑探究，組織學生討論探究，激發學生創新性的火花，促進學生創造性人格的形成。

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