幼兒園活動區合理化創設與發展的思考

摘 要：我們幼兒園嚴格要求每位老師下午必須開展區域游戲（角色游戲），但是游戲環境及活動質量的好壞，老師的教育理念、教育行為是具體影響區域游戲質量和成效以及幼兒發展水平的關鍵。本文將主要探討《指南》背景下幼兒園活動區發展的現狀及對策。

關鍵詞：幼兒園；活動區；發展

我們必須貫徹落實《規程》精神，然而這其中重要的一環是要將這些轉變了的教育觀念落實于教育實踐，要做到這一點，必須實現兩個轉化，那就是將教師的教育觀念轉化為教育行為；將教師的教育行為轉化為教育效果。

一、區域活動概述

區域游戲是孩子們最喜歡玩的游戲，區域游戲的特點是減少了教師直接控制下的具體活動時間，增加了小組活動時間和個人活動時間，有利于幼兒主體性的發揮，在游戲的過程中我們也發現，有的孩子雖然做著這個角色的工作，但是他很難將這個角色工作的性質與內容展現出來；有的孩子容易出現“換區”的現象。因為在區域游戲活動中，教師還是起著積極主導的作用。

（一）什么是區域活動。區域活動是幼兒自由、自主和個性化的活動，提供了一個寬松的環境，讓幼兒有更多按自己興趣和能力選擇活動的機會，在玩玩、做做、游戲中生動、活潑、主動地學習。

（二）常規活動區和動態活動區。常規活動區和動態活動區的劃分是根據各自和主題活動的關系程度來確定的，因此是相對的。具體地說，即使常規活動區也并非絲毫不受主題活動的影響，而動態活動區也具有一定的獨立性，往往是部分隨主題的發展與變換而變化。

二、幼兒園活動區發展的現狀

幼兒園人文關懷缺失現象表現在以下三個方面：

（一）心理健康環境教育意識淡薄。大部分教師雖然意識到創設幼兒園人文環境，進行幼兒健康教育的重要性和必要性，但僅僅是意識而已，不能以身作則創設人文關懷的教育環境，真正遇到了幼兒有問題需要解答、有困難需要幫助、有歡樂需要分享、有悲傷需要傾訴時，許多教師不知道熱情相待、主動詢問、耐心傾聽。有時甚至還會取笑幼兒，無意中造成對幼兒心理上的傷害。

（二）教育活動和日常生活中的心理健康關懷脫節。在教育活動中，大多數教師都能根據《綱要》的精神和要求，針對幼兒的年齡特點，以幼兒感興趣的方式方法給予引導和幫助，能平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒的意愿。但在日常生活和活動中，卻未能很好地體現出來，不少教師高興時對幼兒笑嘻嘻，不高興時對幼兒表現出不耐煩。

三、幼兒園活動區發展的原則

幼兒運動活動時，教師要遵循的原則

（一）整合性原則。整合性原則要求教師在組織幼兒運動活動時，應注重幼兒多種能力的整合、多種知識經驗的整合和各種運動器械的整合。

1.認知經驗與運動經驗的整合。運動中注重幼兒觸覺、視覺、知覺、運動覺的綜合運用，使其認知水平和運動能力得到全面提高。

2.各種運動方式有效整合。積極為幼兒提供各種鍛煉的機會，使其體驗多種運動經驗，提高其適應環境的綜合能力。

（二）興趣性原則。運動興趣是幼兒參加體育活動的主要驅動力，主要包括參與的興趣、模仿的興趣、交往的興趣、競賽的興趣、表現的興趣。

四、幼兒園活動區發展的對策

幼兒園行政管理領域中，應納入企業管理之理念，加強培育園所經營人才。目前從事園所行政管理之工作者，有教學專業能力，若缺乏企業管理觀念，或有企業管理能力者又缺乏幼兒教育理念，導致有教學理念者面臨經營危機，而擁有企業管理觀念缺乏幼兒教育專業者，其幼兒園可能不利幼兒發展或淪為商業化經營。目標明確，讓每位組織成員知道：做什么、如何做、何時做，讓每個成員朝著同一目標共同努力，為組織的共同目標及發展而努力，達成事半功倍效率。

（一）提升服務品質。幼兒園所面臨園所特色、經營理念、市場競爭、師資認證的方式與證照制度的實施及教師福利待遇等相關因素的壓力十分切確。這些嚴格的挑戰，使得幼兒園和幼兒教師必須反思在此沖擊下，如何增加園所的競爭力、了解學童家長的需求，提供滿意的服務以建立其忠誠度，便成為幼兒園經營致勝的關鍵，以達永續經營的目標，就諸多選擇性行動方案而言，提升服務品質是足以扮演重要的解決問題之角色。

（二）提高家長對幼兒園的滿意度?，F今社會中，無論是營利單位、教育組織甚至是公務機關，都在追求提升服務對象的滿意度，對于一般的營利單位，Cardozo便指出顧客滿意度事企業成長的關鍵，也是企業應追求的目標；對于教育組織而言，廖錫聰也曾表示，滿意度向來都是教育機構很重要的績效指標，內容包含了學生的學習成果及對于教育的期望；對公務機關而言，更是定期實施對一般民眾之各類議題的滿意度調查（例治安、施政等議題），由此得知，滿意度的概念其實存在于各行各業中，而幼兒園的經營也不例外。

幼兒家長擁有選擇學校的自由權利，自然會依據教育需求來選擇擁有豐富資源與教育設備的幼兒園，突顯其辦學品質、教學專業與學習資源的重要性，若能在幼兒園與家長之間建立優質互動與正向連結關系，則可增進彼此的友善伙伴關系，提升幼兒學術知能表現和社會行為發展。家長對于幼兒園服務感到滿意，除了家長會有再就讀意愿及提升家長未來的再就讀額度外，還會透過親友推廌及口碑相傳提升其他家長的就讀意愿，故，如何提高家長對幼兒園所忠誠度，已成為教育改革下幼教經營者必須面對的一個最重要議題。

（三）承認幼兒班級中人的主體性。在班級管理過程中，深刻地理解教師、幼兒、家長是推動班級發展和自我發展的核心力量，也是班級管理的主要力量。在推動班級組織建設與發展的過程中，幼兒教師主持班級管理的領導工作，班級里的同事組織班級管理中的大小事務，家長參與班級管理的檢查與監督工作，幼兒在班級管理的過程中也是主要的實施者之一。這樣，教師、幼兒、家長在不同的崗位中履行不同的職責，在不同的方面做著不同的工作，通過大家的努力，逐步完成班級管理的任務。

五、結語

總之，擁有一個幸福的、快樂的童年是每個人的權利，兒童時代的豐盈給予人們對于美好人性和美好自然的許多感受、認識、領悟和記憶。當我們的教育在呼喚回歸幼兒童話的、夢想的、探索的生活世界的時候，我們應當為幼兒擁有一個快樂的童年、游戲的童年做出一個教師應有的努力。

參考文獻：

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