以細節打動人心

歷史學科本身是豐富多彩、妙趣橫生的，如激烈的戰爭、充滿傳奇色彩的人物、耐人尋味的典故、啟迪人生的哲理名言等，這些都給歷史教學帶來無窮的魅力。然而歷史教科書是高度濃縮的教材，它把幾千年的歷史濃縮為幾本薄薄的冊子。好的歷史教學就是要為這些抽象的文字添枝加葉，使干枯的樹干變成郁郁蔥蔥的大樹，使枯燥的文字變成生動具體的歷史。

所以我眼中理想的歷史課堂，是教師在教學中根據教材，通過還原歷史的細節，激發學生學習歷史的興趣，從而提高課堂效率。

那么如何呈現歷史課堂中的細節呢，以下是我的一些看法：

一、挖掘歷史情景的精彩細節

1.歷史人物的特寫

有魅力的歷史應該是歷史人物形象豐滿、有血有肉的。教學中可以補充一些歷史人物的活動細節，特寫歷史人物，以此讓人物性格鮮明。比如辜鴻銘這個人物，我們可以告訴學生：他生在南洋，學在西洋，婚在東洋，官在北洋，獲得過13個博士學位，是第一個把《論語》翻譯成英文的人。但就是這樣一個人，在五四期間卻是梳著小辮子走進北京大學課堂的，這樣就將一個充滿矛盾的人物形象展現在大家的面前。這些細節不僅可以讓歷史人物不再干癟，而且還可以讓歷史人物穿越時空的隧道，鮮活地站在我們面前；讓學生和歷史人物同悲喜，由此融入歷史，既感受到歷史的魅力，又能更好地體會和感悟歷史，由此為學生創設和提供一些認識理解歷史的環境和空間。此外，還可以通過人物的心理活動特寫來讓歷史人物更加接近現實：如在講《甲午中日戰爭》這一課時就可以介紹一下李鴻章在簽訂《馬關條約》時險些遇刺的始末；在他的苦苦哀求與據理力爭下，使清政府賠款減少三分之一，割地減少了近二分之一，使日方在最初提出的和約底稿上作了較大的讓步，梁啟超評價他“謗滿天下，未必不偉人”。通過這段細節描寫，學生能比較深地體悟到李鴻章當時的矛盾和痛苦。由此也能讓學生更加準確地評價李鴻章這一人物，能更好地理解當時清政府的腐朽沒落，這樣就無須教師過多的說教了。歷史也由此變得更加有人情味。

2.歷史情節的補充

有魅力的歷史應該是情節曲折動人的。歷史盡管已經逝去，但它還是可以通過一些細節的展現而“動”起來，就像剛剛在眼前發生一樣，就像是親眼目睹、親耳所聞一樣。比如在講“中美關系正常化”這一內容時，我們就可以就抓住“中蘇關系”這一關鍵，并把“國際形勢產生變化”這一內容細化，補充許多情節，如59年赫魯曉夫訪華；中蘇關系破裂；美國陷于越戰泥潭等等，讓學生在課上聽得津津有味。這就是通過挖掘歷史事件的細節，對其情節加以補充，以此在歷史課上將歷史“娓娓道來”，讓歷史更加豐富、更加打動人心的一種方式。

3.歷史場景的渲染

有魅力的歷史應該是耐人尋味的。一定的意境可以將理解和思考的空間留給學生，便于學生更好地融入其中，體驗歷史。而生動的意境又是可以用細節的渲染歷史場景來實現的。比如，要讓學生了解抗日戰爭的殘酷，可以通過提供一些細節描寫，1944年10月，日軍集中15萬人進攻桂林，國軍守軍2萬人把房子都修成了碉堡、路口都建了防御工事、水井都下了毒，實行焦土抗戰。數千人的敢死隊，他們的任務是身上綁上手榴彈或者炸藥，然后用自己的身體炸毀日軍的坦克和登陸艇。這些細節材料的提供渲染了戰爭的慘烈與殘忍，也可以由此震撼學生的心靈，讓他們明白今天和平生活的來之不易，引起學生熱愛祖國、愛好和平的共鳴。

二、引入社會生活的精彩細節

人們對于身邊的事總有一種天性的好奇。對于學生來說，讓他們感覺親切的是現實的社會生活，因為這符合人的生活實際和心理需要。所以，要讓歷史課吸引學生，我們就要能構建起歷史與生活、歷史與社會之間的橋梁，讓現實與歷史進行對話。同時，歷史作為一門“經世致用”的學科，要充分發揮其社會功能，也必須面向社會，把社會生活引入我們的課堂教學。這樣才能讓歷史課堂富有生活的魅力和現實的價值。社會生活紛繁復雜，要營造貼近生活的歷史課堂，需要我們對社會生活題材加以挖掘，將社會生活中一些有價值的細節引入課堂，比如在講《改革開放》一課時，就可以利用一節活動課激發學生的興趣，這節活動課的內容就是讓學生收集、交流、展示不同時期的家庭、家鄉的照片，通過對比其中的變遷，讓學生感受社會的發展；再比如在學習近代禮儀的變化時，可以為學生介紹日常生活中一些常見禮儀的注意事項，如握手時的一些細節，我國傳統禮儀有哪些，這些禮儀又有哪些講究等等，賦予歷史知識一定的生活意義和生命價值。

將社會生活的一些細節引入課堂，不僅可以讓歷史的課堂充滿現實的魅力，還可以引導學生關注社會生活，了解社會生活，體驗社會生活，讓學生不僅理解歷史中的情和理，還可以用歷史這面鏡子認識社會，由此多一份對社會的人文關懷，增強其社會責任感，進而樹立正確的人生觀和價值觀。讓我們的學生一個個都成為“身在校園，心系天下”“家事，國事，事事關心”的社會公民。

以上就是我對心中理想的歷史課堂的一些想法，也是我所追求的一個目標，希望通過對歷史細節的了解，讓更多的學生能對歷史心存溫情與敬意，這也是我最大的希望。

（作者單位：天津市第三中學，陜西師范大學教育碩士）