中班幼兒游戲化美術教學新探

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這個領域中他的動機并非為了適應現(xiàn)實，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實同化，這樣的活動領域便是游戲，兒童進行的游戲很多，美術教育也是這種游戲的一種?！庇變簣@中的美術活動與幼兒園中的游戲一樣，都蘊涵了促進幼兒整體發(fā)展的潛在功效，它可作為一種教學的內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒自由發(fā)展的主體性價值；也可作為一種教學的形式，為達成特定美育目標服務，獲得引導幼兒朝特定方向發(fā)展的價值。因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。

而在中班幼兒傳統(tǒng)美術教育中，教學內(nèi)容以認知、注重技巧為主，束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，心理學家研究發(fā)現(xiàn)：每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時的科學的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。于是我們在中班幼兒美術教育中努力探討和嘗試，不斷創(chuàng)新新的教學方法和手段，借助孩子最喜愛的游戲媒介，在美術教育中使幼兒獲得愉悅感以及新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

新探策略一、材料的“魔術”效應。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：在藝術教育領域中，我們應利用身邊一切美好的事物對幼兒進行美的教育，讓幼兒充分體會并能夠表現(xiàn)生活中的美好。所以，在教學活動中，我們從材料入手創(chuàng)新思路，選取周圍生活中常見易見的材料，讓這些材料發(fā)揮出“魔術”的效應，真正達成孩子的興趣學習。

例如在設計中班美術《我的好朋友》活動過程中，我們根據(jù)中班幼兒 “表現(xiàn)和創(chuàng)造”能力的發(fā)展與培養(yǎng)目標要求，創(chuàng)意性地選擇了生活中最常見的蔬菜作為材料，利用游戲的方式首先他們在“找一找，猜一猜”中自主發(fā)現(xiàn)好朋友的不同，然后又在“變一變”中發(fā)現(xiàn)了用蔬菜可以表現(xiàn)好朋友外貌形象的奇妙，從而促使幼兒自發(fā)產(chǎn)生出表現(xiàn)和創(chuàng)造美的強烈欲望。最后，在“水到渠成”的表現(xiàn)力的驅使下，孩子用蔬菜自主創(chuàng)意出好朋友的外貌特征，從作品的反饋中可以見證出孩子是天生的藝術家，每一幅作品都蘊含著每個孩子獨特的思維，個性的表達。所以，在常見材料——蔬菜的“魔術”效應下，整個活動自然呈現(xiàn)出了孩子的興趣性，表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。

在中班游戲美術的教學過程中，我們還挖掘出多種材料的魔術性，如廚房工具的魔術性：利用廚房工具讓幼兒玩色后進行想象的活動。線條的魔術性：利用各種線條進行色彩造型活動。垃圾袋的魔術性：給垃圾袋裝上顏料進行玩色投擲活動等等，一些材料在幼兒生活中很平凡很普通，而且很不在意，但通過我們的創(chuàng)新和挖掘，孩子逐漸有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在材料的“魔術”效應下，他們的興趣更強，表現(xiàn)和創(chuàng)造想象更為豐富。

新探策略二、故事的“情境”效應

兒童的想象離不開故事情境的發(fā)展。所以，我們在繪畫活動過程中堅持以故事情境的發(fā)展為主，引導幼兒把想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來。例如我們在主題活動《蟲兒飛》中，繪畫螞蟻時，我們讓幼兒通過故事《螞蟻王國》發(fā)展想象：如果你是螞蟻王國的一員，你會想呆在王國的哪個地方，在干什么？把你想做的事情畫下來！所以，在最后的螞蟻王國展示中，幼兒畫出的螞蟻都以其特定的情境活動著，有的提水，有的搬運貨物，有的挖洞，有的養(yǎng)育嬰兒，這些螞蟻形態(tài)各異，豐富多變，所以說，故事的“情境”效應改變了幼兒繪畫活動中“排排坐”常態(tài)布局，使幼兒具備了身臨其境的動態(tài)的思考力，因而釋放和開發(fā)了他們的想象創(chuàng)造性。

新探策略三、背景的“多變”效應

中班幼兒在美術活動中已經(jīng)具備了為自己的作品設置背景的能力，但我們常見的背景添畫習慣于引導孩子選擇多種色彩涂色，因此，很多孩子在添畫作品背景的過程中缺乏耐心，機械化的涂色活動使他們出現(xiàn)倦怠感，于是，我們調(diào)整思路，在添畫背景的手法上呈現(xiàn)“多變性”，以激發(fā)孩子在嘗試新手法的同時，產(chǎn)生新感受的創(chuàng)作。例如，我們在添畫《美麗昆蟲》作品背景時，利用拓印的手法，將KT板上刻印上小樹葉的紋路，讓孩子在作品上拓印各種小樹葉，孩子在創(chuàng)作的過程中既新奇又興奮，開心享受奇妙的藝術創(chuàng)作之旅。再如，我們變換手法，在孩子繪畫之前先讓孩子玩一場色彩的游戲，我們讓孩子先針對要繪畫的內(nèi)容討論選擇顏料，然后進行自由玩色，玩出自己的獨特色彩，最后，在自己的色彩紙上進行繪畫，通過這樣的手法呈現(xiàn)的作品更能表達出孩子的想象性和創(chuàng)造性。

新探策略四、展示的“意境”效應

幼兒的美術作品呈現(xiàn)是增強幼兒自信情感最重要的途徑，我們在嘗試運用多種手法展示作品的過程中，不斷地推陳出新，創(chuàng)意出新的作品展現(xiàn)方式，那就是“意境”效應。我們引導幼兒將自己的繪畫作品主體部分剪下來，于同伴的作品自由拼貼后，再隨意涂色，裝飾我們教室的柜子。柜面裝飾后別具一格，形成家居布置的“意境”。同時，我們還在教室環(huán)境的原有形態(tài)上利用幼兒的集體作品進行點綴，使幼兒的作品不再僅僅是一幅幅單獨自我的畫，而是融合在一個大環(huán)境下的更能呈現(xiàn)內(nèi)涵和生命力的作品。所以生活在其中的孩子們則常常會不由自主的停下腳步靜靜地欣賞自己的作品，并自然地感受和體驗到一種別樣的成功和自信。

在中班幼兒美術活動的過程中，我們大膽嘗試，努力創(chuàng)新，激發(fā)引導孩子的美術新體驗，使美術教學的本身成為了一種游戲，并探索出多種頗具意義的“活動效應”。“用眼看世界，用心看未來”，我們堅信：只要堅持在幼兒美術世界中多一個心眼，我們終將會發(fā)現(xiàn)許許多多不同的光點。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園）