試析中職生技能競賽與常規(guī)教學(xué)的融通

中職生技能競賽已經(jīng)成為衡量一個學(xué)校的專業(yè)教學(xué)及管理水平、專業(yè)教師的教學(xué)及技能水平，以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、技能水平的成功考核方法。如果說一張考卷是考察、評價一個普通高中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)，那么一場設(shè)計合理、科學(xué)的技能競賽就是評價一個中職生專業(yè)技能水平的試金石。不僅如此，技能競賽對于引導(dǎo)中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革，中職學(xué)校雙師型隊伍建設(shè)，培養(yǎng)出具有一定專業(yè)知識的技能型人才也意義重大。不過要發(fā)揮好中職技能競賽的這些作用，還有將技能競賽本身做好，其中最為重要的應(yīng)當(dāng)是技能競賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合；并向社會生產(chǎn)實際的前沿技術(shù)、技能看齊。只有這樣，才能充分發(fā)揮技能競賽的作用。

國家、省、市相關(guān)教育部門、勞動部門等都會舉辦規(guī)模大小不同的中職生技能競賽，中職學(xué)校本身也會根據(jù)自己的專業(yè)舉辦技能競賽。如此多的技能競賽對中職生技能的訓(xùn)練起到一定的促進作用，但同時也存在一定的弊端，突出體現(xiàn)在競賽與常規(guī)教學(xué)的沖突上，主要表現(xiàn)在三個方面：一是內(nèi)容沖突，一般說來，上級技能競賽，僅僅限于中職院校的部分專業(yè)、一個專業(yè)的部分科目、甚至只是一個科目的部分內(nèi)容，不能體現(xiàn)整個專業(yè)教學(xué)的水平，甚至有厚此薄彼，影響學(xué)生技能全面發(fā)展的可能；二是受教育學(xué)生對象沖突，為了應(yīng)對上級技能競賽，在競賽中取得好成績，學(xué)校、專業(yè)部常很早就在學(xué)生中選拔苗子，重點培養(yǎng)，強化訓(xùn)練。而對非參賽學(xué)員卻較多忽視，訓(xùn)練不夠，技能水平不能很好地得以同步提高，使學(xué)生之間技能水平差異很大，這有違中職教育宗旨；三是時間沖突，為應(yīng)對上級技能競賽，學(xué)校、專業(yè)部甚至是班級、專業(yè)教師很早就進行各種準(zhǔn)備，大量的競賽準(zhǔn)備工作，有可能影響常規(guī)教學(xué)，打破常規(guī)教學(xué)計劃，對正常的教學(xué)活動帶來負面作用。

中職技能競賽之所以要與這兩者相結(jié)合，是因為：一、中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是社會生產(chǎn)實際所需的操作技能人才，教學(xué)和技能競賽只有與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，并以社會生產(chǎn)所需技能為標(biāo)準(zhǔn)，才能教有方向、學(xué)有目標(biāo)，學(xué)以致用。

二、通過技能競賽與社會生產(chǎn)實際的結(jié)合，可以促進中職教學(xué)改革，特別是促進校企聯(lián)合。讓企業(yè)參與中職生技能競賽，可以豐富校企聯(lián)合的內(nèi)容和方式，使兩者的聯(lián)合更為緊密。

三、技能競賽與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，還能為中職教學(xué)改革確立明確的改革方向，為改革專業(yè)課日常教學(xué)方法及課程改革確立標(biāo)準(zhǔn)。

四、技能競賽與社會生產(chǎn)實際的結(jié)合，對于中職學(xué)校專業(yè)教師水平，特別是技能水平的提高，促進中職學(xué)校雙師型教師隊伍建設(shè)有建設(shè)性作用。專業(yè)教師在技能競賽中會更加熟悉社會生產(chǎn)實際的技術(shù)、設(shè)備和技能水平，了解生產(chǎn)技能、技術(shù)的前沿水平，并在技能競賽方案制定、競賽組織、參評中，使教學(xué)和技能水平得以提高。

五、技能競賽與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，還能促進中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的軟硬件建設(shè)。不但可以把社會生產(chǎn)前沿技能水平變?yōu)榻虒W(xué)具體目標(biāo)，而且還可以促進學(xué)校內(nèi)部實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的更新，保證學(xué)生在校實習(xí)實訓(xùn)與社會生產(chǎn)實際的一致性。

六、技能競賽與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，還可以促進企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提升。專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、一線操作技能人員在共同組織學(xué)生技能競賽的同時，會強化企業(yè)方面人員理論知識的提高，并以此為指導(dǎo)，改進企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、工藝，提升其生產(chǎn)技術(shù)。

綜上所述，研究如何解決中職學(xué)校（本課題主要是服裝專業(yè)）應(yīng)對各級技能競賽與常規(guī)教學(xué)的矛盾，研究如何使技能競賽與常規(guī)教學(xué)相融通，相互促進的問題，已十分必要。這應(yīng)當(dāng)是新形勢下中職教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，也是全面、全員提升中職生技能水平，提交高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，具有一定的現(xiàn)實意義和價值。要更好地把中職生技能競賽與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，應(yīng)做好以下方面：

一、要以校企聯(lián)合為基礎(chǔ)，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)方面的工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員以及一線操作人員相結(jié)合，共同制定競賽方案、內(nèi)容、評比辦法和標(biāo)準(zhǔn)等。這是二者很好結(jié)合的人力機制方面的保證。

二、競賽使用設(shè)備、工藝方法、產(chǎn)品等要以社會生產(chǎn)實際和現(xiàn)實需求為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生綜合性技能，特別是思維性技能引入競賽的訓(xùn)練、提升方法問題以技能的性質(zhì)分，可分為單一純操作性技能（如服裝工藝制作的機工技能水平）和綜合性、思維性技能，既需要執(zhí)業(yè)人員各種素質(zhì)、技能的結(jié)合，以及相應(yīng)文化修養(yǎng)水平才能完成的技能。

三、競賽方案和內(nèi)容要符合生產(chǎn)實際。應(yīng)當(dāng)注意的是，目前一些中職專業(yè)課的教材內(nèi)容已趕不上快速發(fā)展的生產(chǎn)實際。如以此教材內(nèi)容來制定競賽和教學(xué)，很可能造成內(nèi)容過時，社會生產(chǎn)實際無所適用。

通過各級技能競賽方案、常規(guī)教學(xué)、社會生產(chǎn)實際要求三者的對比分析要求，力圖提出各級技能競賽方案要根據(jù)生產(chǎn)實際進行改進和優(yōu)化的方案，并與常規(guī)教學(xué)融通，使其在內(nèi)容、覆蓋人群、時間安排上更科學(xué)、合理，讓競賽與教學(xué)目標(biāo)更清晰，更標(biāo)準(zhǔn)化，以便更好地發(fā)揮競賽的積極作用，克服技能競賽給常規(guī)教學(xué)帶來的負面影響。

四、競賽標(biāo)準(zhǔn)，包括動作規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，操作效率等都應(yīng)以目前社會生產(chǎn)實際為標(biāo)準(zhǔn)，可以以稍低于企業(yè)操作最好水平為滿分標(biāo)準(zhǔn)，也可以追求前沿標(biāo)準(zhǔn)。用技能競賽方案考察教學(xué)成果、考試考核學(xué)生學(xué)業(yè)水平，是對傳統(tǒng)教學(xué)成果考察方法和學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試考核方法的挑戰(zhàn)，具有貼近生產(chǎn)實際，增進學(xué)生技能，改革教學(xué)方法的意義，特別是技能競賽中的效率要求，是常規(guī)教學(xué)和考核中容易忽視的，而這往往是生產(chǎn)實際中所要求的。

五、競賽方案標(biāo)準(zhǔn)中不得缺少安全標(biāo)準(zhǔn)。無論是設(shè)備、工具的使用，還是操作動作、模擬生產(chǎn)的競賽環(huán)境，都應(yīng)考慮到安全因素，并制定標(biāo)準(zhǔn)計入評分。

總之，只有將中職技能競賽很好地與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，與中職常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，才能發(fā)揮中職技能競賽應(yīng)有的作用，才能使中職生真正地學(xué)以致用，更好地使中職生迅速地成長為國家與社會急需的高素質(zhì)技能型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

（作者單位：項城市中等專業(yè)學(xué)校）