高職高專英語專業基礎英語寫作 教材體系應重點關注的問題

針對英語專業基礎英語寫作教學的教材仍落后于高職教育發展需要這一現狀，本文主要從三方面闡述構建高職英語寫作教材體系應重點關注的問題：查找高職與本科教學寫作理論教學的差異性；契合高職培養目標對寫作能力的需求；滿足高職考試對英語寫作水平的要求。

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》著重指出：“教材建設工作是整個高職高專教育教學工作中的重要組成部分?！苯滩氖求w現教學理念、教學思想和教學內容的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據，是教學理論發生功效與實踐的中介，是全面提高教學效率與教學質量的基礎。當前，高職高專英語專業基礎英語寫作教學的教材仍落后于教育發展需要這一現狀，尚沒有得到根本改變。近年來，我院外語系對基礎英語寫作教學進行了多方位改革與實踐，特別注重加大對專用教材建設與改革的力度，逐漸形成了符合高職學生特點的基礎英語寫作教材。該教材集英語語言知識、基礎寫作理論、基礎寫作體裁于一體，并以職業未來發展為參照系，融合相關職業考試等對知識、技能和素質的要求，引導學生掌握能滿足職場工作需求的英語寫作能力。在構寫作教材體系的過程中，我們著力從以下幾個方面大膽探索與突破，旨在提升其“能寫”的職業核心技能。

一、著力查找高職高專與本科英語教學中英語寫作理論教學的差異性

高職高專英語教學對英語寫作能力的要求與本科教學有著較大的差別。高職英語寫作的教學內容大多為語言實踐性、交際性很強的應用文體寫作，諸如商務信函、表格、通知書、產品介紹等，PRETCO考試注重的也是應用文的寫作。而本科英語考級的內容為社會、文化或生活的一般常識，不涉及專業性太強的內容。

高職基礎英語寫作理論教學與本科教學理論是有差異的。過深的教學理論對英語基礎知識較差的高職學生產生厭煩及畏懼心理，因此在教學中，我們沒有進行深入的寫作理論探討，但會把包括詞匯、句子、語法等基礎知識理論作為重點講解，而且針對理論進行相應的寫作實踐。我們通常引導學生練習在主題和體裁上與理論講解內容相近的寫作文章，并且給出正確的格式要求，然后模仿參照這些信息，結合自己的寫作任務完成寫作。學習者可以自己選擇某篇文章細讀，也可選擇幾篇相近的文章通讀。選擇文本要難度適當，作者要與高職學生年齡、興趣相近，這樣容易引起學生共鳴，從而形成理解性輸入和有效信息輸入。所以，編寫高職的基礎英語寫作教材，我們沒有一味地探討高深的寫作理論，而是簡化了本科教學中的寫作理論，重點突出了高職應用寫作理論、格式以及應用寫作實踐。

二、著力契合高職高專教育培養目標對學生英語寫作能力的需求

高職英語教學的目標是培養學生在語言基礎上的交際能力，寫作能力是交際能力的重要體現之一，因此，寫作能力越來越受到人們的重視。通過寫作課程的學習，學生能夠掌握一定的寫作技巧，寫出符合英文表達習慣和寫作規范的文章，養成良好的語言運用習慣，能用自己的語言把學過的知識加以解釋、歸納，并指出各種文體的相互關系。通過學習英語寫作理論及實踐課程來掌握英語寫作的基本要領和技巧，并能夠將知識和技巧自然轉化為英文寫作的技能。另外，通過基礎英語寫作的學習，可提高學生自主學習能力、語言運用能力和綜合分析能力，以及對英語文章的鑒賞能力；并且能以清晰的思維和準確的語言來表達自己的思想，因此，我們說，英語寫作是學生在吸收所學語言知識的基礎上的再創造。

在國際交往日益頻繁的今天，如果學生能掌握一定的英語寫作能力，既能夠寫出較為流利的英語短文或信件，對將來的就業和工作會有很大的幫助。重視英語寫作教學和學生的英語寫作能力培養，對提高學生整體英語水平和交際能力有著重要意義?；谝陨系那闆r及分析，結合高職高專學生的學習現狀，編寫適合高職高專英語專業基礎英語寫作教學的專用教材的重要性就被突出出來。

三、著力滿足高職高專英語應用能力A、B級考試對英語寫作水平的要求

《高職高專教育英語課程教學基本要求》中對寫作的要求是：能就一般性題材，在30分鐘內寫出80--100詞的命題作文。寫作能力作為一項基本的語言技能，一直被看作是測試學生的詞匯、語法技能，以及其遣詞造句、段落展開、布局謀篇等表達自己的思想與綜合運用語言能力的最佳方式之一。在PRETCO考試中，寫作部分一般給出提示要求或背景材料，測試內容多種多樣，有傳遞信息，處理事務，交流感情，用作憑證等，主要講求的是實際運用。內容大多為語言實踐性、交際性很強的應用文體寫作，諸如商務信函、表格、通知書、廣告詞、產品介紹等等。根據A、B級考試對英語寫作水平的要求，我們在撰寫高職高?；A英語寫作的專用教材中，有針對性地加入了多種文體的應用文寫作部分，以適應高職高專學生英語應用寫作的需求。

（作者單位：石家莊郵電職業技術學院）