高校新聞傳播專業人才培養模式思考

新聞傳播在對內營建良好文化生態和對外展現真實而精彩的國家形象方面具有更加舉足輕重的作用。新聞傳播學成為新媒體語境下的顯學。新聞專業人才培養應在“部校共建”的宏觀思路指引下，樹立面向未來的意思，以創新“四大模塊”的課程體系設計為基石積極培育面向全媒體、全社會的復合型新聞專業人才。

新聞傳播人才培養在當今面臨深刻機遇與挑戰。隨著提升文化軟實力成為重要國家戰略，新聞傳播在對內營建良好文化生態和對外展現真實而精彩的國家形象方面具有更加舉足輕重的作用。新聞傳播、輿論引領是國家治理現代化的重要構成。人人擁有媒介和話語權的當下，新聞傳播已經從專業和職業制造轉向全民制造，新聞傳播學成為新媒體語境下的顯學。同時我國新聞傳播面臨著深刻挑戰，首先我們不掌握國際輿論話語權，國際社會對我國國家形象存在陌生、誤讀甚至刻意歪曲。能否在新媒體攪動傳統傳媒格局的浪潮中借力后來居上占據更多輿論主動性是巨大考驗。其次國內改革轉型過程中公平焦慮在價值觀混亂和信仰缺失的背景下更加凸顯，表達欲望與表達理性關系失衡。高校新聞傳播專業作為新聞傳播人才的重要培養陣地任重道遠，既要肩負國家對于新聞傳播職能的要求與期待，也要回應新聞傳播行業的當下需求與未來新趨勢。

一、部校共建新聞學院搭建人才培養架構

為了將黨委宣傳部門的政策領導優勢、媒體的行業優勢和高校的理論優勢更好的結合，打通業界與學界，教學科研與實踐的壁障，2013年底，中宣部、教育部聯合發出《關于地方黨委宣傳部門與高等學校共建新聞學院的意見》，拉開了部校共建新聞學院的序幕。共建的主要內容包括媒體從業人員與教師相互兼職、共建教學、科研與實習平臺等方面。在組織架構上完成了共建的戰略部署后，就需要進一步完善和落實。特別緊要的是形成多層次、多樣化的試點經驗。作為最先試點的上海市委宣傳部與復旦大學已經積累起了一套成熟的經驗做法。但無論是高校新聞傳播學科還是地區間新聞傳播業發展都有巨大不平衡性，復旦大學新聞專業的辦學傳統，學科積淀，以及上海市新聞行業的歷史和現實優勢，使得強強聯合的復旦共建模式不可能簡單被復制，因此試點經驗的形成不能只局限于優勢地域和優勢高校的共建經驗，鼓勵跨地區和高校間的有效合作，鼓勵新聞傳播業（學科）不同發展水平的地區和高校摸索出自己的共建經驗對于部校共建戰略作用的全面發揮至關重要。

同時完善部校共建架構設計還要積極防止合作“空殼化”，讓媒體與高校人員間掛職流于“掛名”。應該從時間安排、工作協調、任務分解考核等方面保障雙方人員互通落到實處。雙方的共建應該端口前移，從職能機構搭建、課程開發及實踐內容設定開始介入，尋找業界與學界的共贏點。

二、人才培養要面向全媒體、全社會

新媒體的出現攪動傳統傳媒格局，新聞傳播領域正在發生傳統媒體與新興媒體融合，旨在形成全媒體布局的傳播革命。高校人才培養必須緊扣新聞傳播業的發展動向，培養具有“全媒體”能力的從業者。具有技術敏感性，能駕馭不同傳播特點的媒體。同時具有全媒體時代新聞傳播者新的身份意識，不僅是信息傳播的“守門人”，更是信息的組織者和話題發起者，用基于媒介泛化的新聞服務意識取代媒介壟斷時代的新聞告知姿態。

全媒體時代新聞傳播職能絕不僅限于專業媒體機構，新聞傳播已經泛化為社會的重要職能，特別是新媒體及媒體相關產業發展迅速，這與高校新聞傳播專業培養目標一直針對傳統媒體有巨大出入。為了化解供需之間結構性矛盾，新聞傳播專業除了加強人才“全媒體”素質培養，在培養目標上還應將社會各種機構部門新聞發言人、新聞宣傳總監、媒體關系專員等泛媒體職業納入視野。

三、課程體系圍繞創新四大模塊

確立面向全媒體和全社會的培養目標，新聞傳播專業重點完成“兩課”、“全媒體課程”、“跨專業學分”和“植入式實習”四個課程模塊創新與之配套。作為直接面向意識形態前沿的新聞傳播專業，應該更加重視“兩課”開設，包括配備優秀教學團隊，編寫針對性內容，首先銜接馬克思主義新聞觀專業課程，其次案例聚焦國內外時事焦點，再次注重解讀國家大政方針和戰略構想。全媒體課程是嶄新的課題，無論是學界還是業界都在摸索，需要吸納多方智慧共同參與。課程設計應著眼業界未來發展并即時體現當前需求。全媒體課程具有強實踐性，內容應包含學生在媒體或實訓中心的報道實習。新聞傳播專業的實習形式可以多樣化，不局限于最后的畢業實習，還應該有緊密聯系課程的植入式實習，將有實踐需要的幾門課程統一排課，集中安排一次課程實習。新聞傳播專業尤其需要開闊視野，積極鼓勵學生獲取跨專業學分，新聞專業學生必須獲得1-2門其他專業主干課學分，新聞專業主干課學分向其他專業學生開放。

四、樹立面向未來的培養觀念

未來新聞傳播學人才的培養對象是真正的網生代，他們對網絡的理解、對新媒體的敏感度迥異于報刊一代、電視一代。新媒體發生發展正在進行時的當下，業界與學界同步面臨新問題和挑戰，必須增強合作，加緊建立新媒體語境下新聞傳播話語體系，為不同媒體成長背景的代際提供溝通交流基點。同時特別樹立培養網生代新聞傳播者的新媒體反思意識和能力的觀念。反思才能更好把握媒體發展規律，構建良性新聞傳播環境。作為網絡原住民，網生代更習慣感官體驗、碎片化跳躍式思維，而非理性的系統邏輯思考。同時由于對新媒體的熟稔，更習慣于新媒體的接納和追捧，缺少反思意識所需的“陌生化”土壤。有效引導網生代對于新媒體語境下新聞傳播業的反思是面向未來的新課題，必須充分尊重網生代思維特點和知識結構，找到與既有知識譜系結合點。作為未來新聞傳播實踐和反思的主體，網生代的反思意識和能力直接決定行業發展水平。

（作者單位：重慶師范大學傳媒學院）