中小學書法教育的現狀與展望

中國書法是用筆書寫漢字抒發情性創造視覺形象的藝術，是中華民族血脈的靈魂。2009年聯合國教科文組織將中國書法列入非物質文化遺產。書法既是記錄形式，又是傳統藝術，中小學生恰恰是接受這種傳承的最適宜對象。2013年1月教育部印發了《中小學書法教育指導綱要》，明示：“書法教育對培養學生的書寫能力和審美能力具有重要作用。”然而隨著社會科技發展和時代變化，中小學書法的教學實踐遇到了諸多問題，需要認真加以研究。

一、中小學書法教育現狀與瓶頸

隨著計算機網絡的迅速發展，傳統的漢字書寫逐漸被取代。在對某地十所中小學教師、家長和學生的共計385份問卷顯示，77%的人對學校開設書法教育課程高度期望，然而與之矛盾的是58%的人認為其重要性一般，6%的人認為其并不重要。中小學書法教育不盡人意的原因主要有以下幾點。

（一）人們對書法教育的意識薄弱

功利心的加劇使人們對金錢和權力的崇拜遠遠超出了對書法的熱愛與關注，大部分家長甚至教師通常會教育孩子好好學習是為了以后找個好工作，卻很少告訴孩子寫好字會體現氣質性情、磨練高尚品格，很大程度上中小學書法教育仍然受困于應試考試的限制。我們經常能在廣播電視中聽到，某某書法家的作品具有巨大的收藏價值，還會附上作品的價位。當書法本身的實用價值逐步轉化為經濟價值的至高無上，利益的追逐使得整個社會對書法教育本身的觀念發生了錯誤的理解和定位，中小學的書法教育的開展就更難上加難了。

（二）師資匱乏與教材零散

我國中小學校的專業書法教師按照學生規模和數量來看還遠遠達不到需求，大多由本校的語文課或美術課教師兼職，或者是有書法特長或從事此行業的社會人士受邀前來授課，真正具備教學資質的專業書法教師可謂鳳毛麟角。前兩類教師會由于學科意識強或缺乏師專性而無法達到書法課堂的預期效果。只有具備專業教學資格的書法教師才能將書法的文化熏陶和對學生的人文素養教育雙管齊下，達到最優教育效果，此類教師明顯匱乏，短時期內恐難以配備充足。《綱要》中規定了書法課程的基本理念、目標與內容、實施建議與要求，并明確了相關書法教材的編寫原則和模板參考，如“按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關規定，硬筆教學應使用規范漢字，毛筆臨帖要以經典碑帖為模板。”但值得注意的是，各個出版社相中了書法教材在市場中的潛在利益，競相搶占市場份額，某些教材編寫目的不明、教材內容脫離學生實際、不符合中小學生年齡特點，教材繁亂復雜、魚目混珠，直接導致了學校無法選用最適宜的優質教材，違背了中小學書法教育的初衷和預期。

（三）社會書法教育資源不均衡

除了地域資源的不均衡，書法教育的資源在人力、物力、財力等方面都顯示出了極大的不協調。從人力來看，我國師范院校書法專業開設比較晚、院校較少，造成書法專職教師嚴重缺乏；從書法教育經費來看，更多的學校忽視其重要性而直接縮減書法教育開支或移作他用；從物力來看，學校內部書法教室、相關的課件、書法類圖書等硬件設施也需要一定時間和精力，而一些校外書法教育機構具有明顯硬件優勢但也費用不菲。這種橫向和縱向上資源的不均衡嚴重制約了中小學書法教育的發展。

二、中小學書法教育發展途徑

（一）提升書法教育意識

近兩年，《中國漢字聽寫大會》掀起了一場不小的漢字認識和書寫熱潮，社會反響廣泛。書法被附著于文字書寫這一行為之上，使得書法先天地就與文學、修養、文化、品味格調等產生了密切關系。家長、教師乃至全社會都應該呼吁和鼓勵中小學生學習書法，提高對書法課程的重視度，才能不僅在教育目的上達到“要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求”的教學效果，而且有益于中小學生人格的塑造和中華民族文化精神的傳揚，達到“使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養”的基本理念。

（二）加強書法教師培訓和規范教材編選

《綱要》指出：“各科教師都要在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。”學校可以發揮本校優秀書法教師的專長來指導其他教師，也可外聘專業書法家來進行定期培訓，加速提高本校教師的書法水平。另外，鼓勵大學開設書法師范課程，這些專業知識過硬、熟知教育學和心理學的書法教師將成為書法教育的中堅力量。一套合格的中小學生書法教材應該符合以下幾點：首先，編寫目的明晰。嚴格遵循“學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣”目標；其次，內容聯系學生學習生活。如果脫離學生實際，就難免會落入“經驗主義”或“教條主義”的誤區；最后，編寫應融入審美藝術。融入審美感知和理解的教材可以使書法和文化素養融合為統一載體傳遞給中小學生，學生們既掌握了書法要領、提高了書法技能，也在情感態度價值觀上有了質的升華。

（三）整合社會書法教育資源

對整個社會中小學書法教育的整合，既包括校內與校外的資源互補，也包括地區與地區之間的資源均衡。中小學的書法教育不應只局限于學校內部，也應該走出去，承認校外書法教育作為補充的有效性。同時避免或盡量減少功利性成分，留給廣大中小學生最大的純凈學習空間和綠色的學習環境。另外，盡量實現書法教育資源均衡分配和優勢互補，辦學條件較差的學校可以邀請師資力量較強的學校書法教師前來授課或指導，政府和廣大媒體也應呼吁整個社會對薄弱學校的關注和幫扶，帶動整個社會中小學書法教育事業的發展。

綜上所述，當前中小學書法教育遇到的瓶頸也制約了整個社會書法教育的傳播。在如今國家鼓勵弘揚中華民族傳統文化的大背景下，書法教育迎來了其發展關鍵期，只要全社會采取實際可行性措施，就一定會更好地實現書法文化的教育和傳承。

（作者單位：沈陽師范大學）