淺析新型人體解剖學(xué)教學(xué)模式的實施

國家的發(fā)展離不開教育事業(yè)發(fā)展，如果人民的教育良好將會推動社會的發(fā)展建設(shè)。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的人體解剖學(xué)進行教學(xué)時，面對復(fù)雜的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，以及多樣化的專業(yè)術(shù)語，都是教學(xué)中面臨的難題。如果再延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將無法適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，應(yīng)當(dāng)使用多元化的教學(xué)模式。

一、單一教學(xué)模式的解析

1.1LBL的教學(xué)模式

主體：教師。

優(yōu)點：學(xué)生接受知識的速度快，內(nèi)容多。

缺點：傳授方式過于機械化，容易形成疲勞學(xué)習(xí)

在許多高等院校的人體解剖學(xué)教學(xué)中還依然使用LBL的教學(xué)模式，這種模式已經(jīng)把傳統(tǒng)的二維模式向三維過度，通過多媒體轉(zhuǎn)變方式已經(jīng)在教學(xué)上取得一定成就。醫(yī)學(xué)知識是在不斷的改善與完善中，這種教育模式只是一味的讓學(xué)生在短時間內(nèi)吸取大量知識，為以后的實際操作奠定基礎(chǔ)。這種被動的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，進而產(chǎn)生厭倦，在以后的課程逐漸增加時，疲勞轟炸會使學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)，所以這種模式并不是長足發(fā)展所需要的。

1.2PBL教學(xué)模式

主體：學(xué)生。

優(yōu)點：培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立探索與創(chuàng)新能力

缺點：師資力量有限

PBL是一種新型的教學(xué)方式，教師在課堂中拋下問題給學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自己學(xué)習(xí)來解決問題，然后把問題答案進行匯總分析。這種讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式，能夠提高學(xué)生對知識的掌握能力。教師對分析結(jié)果進行評價，這種方式是需要投入大量的師資力量，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但實施起來難度還是相對較大的。

1.3 RBL教學(xué)模式[1]

主體：學(xué)生。

優(yōu)點：提高學(xué)生的獨立性與解決問題能力

缺點：無法把握資源的有效程度

人體解剖學(xué)涉及的知識范圍是非常廣的，通過此教學(xué)模式，可以讓學(xué)生有個自主學(xué)習(xí)好平臺，教師只是起到指引作用。教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，面對問題有獨立分析思想，成為課堂中的主宰。但是這種教學(xué)方式教師勞動力增大，在海量的資料中選取有效資料，師資力量需要非常強大。

1.4RPT教學(xué)模式

主體：學(xué)生。

優(yōu)點：能提高學(xué)生的的積極性及自學(xué)和交流能力，同時可以教學(xué)相長。

缺點：不能全部學(xué)生參與，且學(xué)生知識水平有限，影響知識的準確性。

這種教學(xué)方式是相對獨特的，就等于是學(xué)生自己擔(dān)任教師的角色進行教學(xué)。可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中流暢溝通，大家相互取長補短。這種教學(xué)模式得出的學(xué)習(xí)效果是相當(dāng)不錯，還能提高教學(xué)水平。雖然這種RPT模式有人數(shù)限制，但還是值得借鑒的。

1.5 CBT教學(xué)模式

主體：學(xué)生。

優(yōu)點：非常舒適的教學(xué)方式，把理論與實踐緊密結(jié)合，有高度擬真性、針對性。

缺點：案例或者資料選擇錯誤，就會導(dǎo)致分析思路錯誤

人體解剖學(xué)的教學(xué)方式，如果僅僅使用理論教學(xué)是不夠的，應(yīng)當(dāng)要把理論與實踐巧妙結(jié)合起來才能達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。所以，CBT的教學(xué)方式就非常好，把理論與實踐結(jié)合一起，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)生興趣，還能提高動手能力。在學(xué)習(xí)之中能夠快速的掌握多方面知識，得到真正臨床試驗的經(jīng)驗。這種方式能夠讓學(xué)生對知識的認知程度更加深刻，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，課堂積極性提高，綜合能力也得到提升[2]。

采用驗證性教學(xué)方式，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)，難以實現(xiàn)培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才。所以，人體解剖學(xué)的教學(xué)方式要改變傳統(tǒng)，樹立以學(xué)生為主的教育理念，把專業(yè)教學(xué)當(dāng)中融入人文科學(xué)，開展探索與設(shè)計為一體的教學(xué)，將創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程。

二、多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 LBL教學(xué)模式+PBL教學(xué)模式或LBL教學(xué)模式+CBT教學(xué)模式

把傳統(tǒng)的教學(xué)中融入上述任何一種教學(xué)模式，把問題引入到教學(xué)過程中，把平面化的教育轉(zhuǎn)化成立體化教育，有助于提高教學(xué)的合理性。把單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多元化教學(xué)，解決傳統(tǒng)模式中的單調(diào)、依賴性強的缺點，有助于教學(xué)質(zhì)量提高。讓學(xué)生能夠把掌握的理論知識實際的運用到臨床試驗中，能夠提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)模式。

2.2 RPT教學(xué)模式+砌教學(xué)模式或PBL教學(xué)模式+RBL教學(xué)模式

該種教學(xué)方式主要是鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師根據(jù)學(xué)生的解決問題情況進行評估指導(dǎo)，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及處理問題能力。這種教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生會敢于探索問題，帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生之間的信息交流增加，達到很好的教學(xué)效果。學(xué)生通過自己手上的設(shè)備去搜索相關(guān)資料，能夠帶動主觀學(xué)習(xí)能動性提高。這種教學(xué)模式是具備很多優(yōu)點，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生面對突發(fā)問題的解決能力[3]。

結(jié)語：綜上所述，本文對新型人體解剖學(xué)教學(xué)進行簡單分析概述。在教學(xué)模式不斷變化。推陳出新的社會中，使用新型多元化的教學(xué)方式讓課堂更加生動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)一批真正高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才，這種新型模式是非常值得推廣的。

（作者單位：白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）