積極開展第二課堂活動，培養大學生創新能力

隨著知識更新速度的不斷加快，社會經濟發展對人才素質的培養已經發生了巨大的變化，能力的培養逐步取代知識的傳授而成為現代教育的核心內容。

在不斷深化大學生素質教育改革的過程中，高校第二課堂活動所具有的第一課堂教學無法替代的獨特作用日益突顯。第二課堂活動是指學校在教學計劃規定的教學活動以外，圍繞著育人目標，引導和組織學生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，來全面提高學生綜合素質。實踐證明第二課堂活動在學生綜合能力的提高、學生人格意志的塑造、創新能力的培養、學生潛能的激發以及學校為社會培養高素質人才等方面都起著極大的促進作用。

一、在高校中積極開展第二課堂活動的意義

日益蓬勃發展的高校第二課堂在創新教育以及學生自我教育、自我管理、自我服務中發揮著越來越重要的作用，積極地引導和開展學生第二課堂活動，對于營造健康向上的校園文化，提高學生的綜合素質，培養優秀的創新性人才，有著極其重要的意義。第二課堂活動的開展，使學生明確了學習動機，從而主動地去獲取最大限度的語言信息量，活躍了英語學習的氛圍，調動了教與學兩個方面的積極性。第二課堂活動作為第一課堂教學的延續和補充， 完全以學生為主體、以能力為中心、以應用為重點，通過大量的實踐活動，使學生鞏固語言知識，發展英語運用能力，提高綜合能力和綜合素質。它是大學生吸取課外知識、豐富實踐經驗、培養個性情操、樹立正確的人生觀世界觀價值觀的重要途徑和手段之一。在教師的指導下，培養大學生的創新能力和創新精神，提高大學生的運用所學的知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。

1. 開展第二課堂活動的最重要的目的，就是要讓學生在具體的活動中積極主動地運用自己已掌握的知識技能去重新認識、發現、創造新東西，培養自己動腦、動手能力和大膽實踐創新能力。

2. 開展第二課堂活動不僅為學生提供了有效的實踐機會，激發了他們的學習興趣，同時也大大豐富了校園文化生活，活躍了師生思維，使活動指導者—教師的某些素質，也在探索中得以提高，更好地寓教于樂。

二、大學生創新實踐活動開展的現狀原因分析

高校開展第二課堂活動的目標就是培養學生的創新素質和能力，但目前高校第二課堂的組織形式和內容還沒有充分地體現其核心目標，其主陣地的作用發揮得還不夠充分。其原因分析如下：

1. 第二課堂活動計劃性不強，缺乏與第一課堂的有機結合

一些院校由于沒能把第二課堂活動列入正常教學計劃中，使得第二課堂活動與第一課堂教學在時間上發生沖突，學生不能合理安排學習與活動的時間，第二課堂活動受到影響與沖擊。

2. 除受大學生自身的意識、素質和能力限制外，第二課堂組織管理者的教育管理理念還需進一步更新。

3.開展第二課堂活動所需要的各種資源不足而且分布不均，這還需要高校對第二課堂加強組織領導，加強資源的合理配置。

4.第二課堂的時間、內容、資金和形式還缺乏統籌規劃，缺乏計劃性、可行性。

5.缺乏一支專業素質高、創新意識強，能夠指導學生創新性實踐活動的教師隊伍。

6.相應的政策保障和激勵機制度還有待進一步完善。

建立和完善激勵機制， 是第二課堂培養學生創新能力的制度保證，是學生創

新活動積極性的有力保障。

7.許多院校的第二課堂活動開展缺乏系統性、規范性的管理機制，對學生參與活動的效果，對學生創新能力的培養沒有評價。建立科學規范的評價體系有助于為學生創新意識和創造能力的培養構造一個良好的環境。

三、發揮第二課堂作用培養學生創新能力的措施

第二課堂對培養大學生綜合素質和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創新教育的重要陣地。發揮第二課堂的作用，培養大學生創新能力，是一項系統、復雜工程，需要統籌規劃：

1. 利用學校現有資源，開放實驗室與實習基地和大學生創新教育基地，創造第二課堂培養大學生創新意識和創新能力的良好環境。

2. 通過聯合辦學、共建等方式利用社會資源設立創新教育實習、實驗基地。通過實驗、研究，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.通過開展社會調查、社會實踐、實習等活動，培養創新人才必備的身心素質和思想道德素質等基本素質。

4. 鼓勵教師參與、指導第二課堂活動。為此，可以建立大學生導師制，由青年教師擔任導師，在選題、可行性研究及過程研究等方面給予指導或讓學生參與到教師的科研工作中。

5.第二課堂開展創新活動，是一項系統工程，沒有高校領導的重視，沒有相關部門的配合，沒有經費與設備的投入，將很難實現人才培養的工作目標。因此，應成立由有關專家、相關部門領導、學生代表組成的大學生創新能力培養領導小組， 指導、評價、監督第二課堂活動的開展。在計劃實施過程中，由專門的部門和專門的人員，對第二課堂的教學活動及其他活動的開展進行督查，保證第二課堂教學活動有秩序地進行。

第二課堂教學過程中的能力素質培養， 是英語學科素質教育的關鍵環節。英語學科素質教育的目的不在于培養單項能力， 而是以培養綜合能力為目標， 主要包括學習能力、創新能力和互動能力。第二

課堂教學是能力因素比較豐富而全面的教學過程，在這一教學過程中進行能力的培養， 既十分必要， 又具有很多有利的條件， 能夠充分體現現代英語教育的功能和重要性。為此，英語教育工作者，特別是從事一線教學的英語教師應積極思考、不斷探索，以求逐步完善大學英語第二課堂教學，使其在大學英語教學中發揮更大的作用。

（作者單位：沈陽化工大學）