高職英語校本教材開發問題研究

本文從高職院校英語教學現狀出發，順應國內高職院校英語教育改革方向，探討了高職院校英語校本教材開發的必要性，闡述了高職院校開發英語校本教材的諸多益處及編寫思路，校本教材開發必須從本校學生實際出發，突出其靈活性、針對性和實用性，教材內容和形式要考慮學生所學專業和英語水平不同，從而全面有效地提高學生職場英語交際能力。

1 引言

2014年中國高等職業教育招生規模達到337.98萬人，招生人數占高等教育招生人數的比例達到46.9%，高職教育已經成為我國高等教育的重要組成部分。在數量上雖已達到一定規模，但教育質量卻差強人意，其主要問題是：我國高職教育對社會企業和單位吸引力不足，在辦學和培養實際過程中存在脫離實際的情況。高職英語教育作為高職教育的主要成分之一，在提升學生的語言應用能力和綜合素質方面發揮著重要作用。現實中的高職英語教育與國家高職教育規劃設想存有巨大差距，教學內容和形式在一定程度上與實際脫節， 在課程開發和成績考核形式上進行了或多或少的改革，但本質上還是傳統英語教學，缺乏靈活性、針對性和實用性， 因此改革高職英語教育迫在眉睫。

2 國內高職英語教育現狀及改革方向

2.1國內高職院校英語教學現狀

我國高職英語教育一直存在諸多問題，正處于英語教學改革瓶頸期。隨著國家對高職教育的重視和教育人士作出的努力，一些諸如教學定位模糊和教學評價體系不健全的問題已得到初步解決。多媒體課堂的應用和英語微課的盛行也優化了教學方法和手段，但還有一些例如師資隊伍結構不合理，學生素質參差不齊等主要問題。

當前高職院校學生來源復雜，有普高生、中專生，還有少部分社會待業青年等，學生英語水平呈現出多極化特點。一是英語基礎較差的學生，缺乏學習積極性和主動性；二是英語水平中等的學生，雖有一定英語基礎，但學習主動性依賴老師任務布置和班級學習氛圍；三是英語基礎較好的學生，依靠統一的英語課程規劃難以滿足他們對語言專業知識的需求。除此之外，高職院校師資隊伍結構不合理也讓英語教學難上加難，英語專職教師大多畢業于英語專業，在語言專業知識本身學習和研究上占有優勢，但缺乏企業實踐經歷，這類教師在英語教學中對高職英語實用性的把握不到位，雙師型教師數量有待提升。學生和老師兩大主體的特點讓高職英語教學活動的開展面臨巨大的挑戰。但無論是老師還是學生，都一致認為所學知識內容過于陳舊、更新速度慢及實用性不強，難以適合當今經濟社會發展的工作需要。

2.2國內高職院校英語教育改革方向

高職院校培養的是應用型人才，所學英語知識必須具有很強的實用性和針對性。高職英語教育與本科英語教育有所區別，應圍繞著職業就業方面的需求，以英語環境情景分析為前提，培養學生在特定職場中應用英語進行交際的能力，注重教學內容和學習任務的真實性與職業性，將教、 學、 做融為一體。充分考慮學生在實際工作中的主要英語技能應用需求，有選擇性地安排教學內容。

高職英語教育的改革既要涵蓋課程建設、教學方式、教學評估和師資培訓，還要重視校本教材的開發。教材作為課程改革的載體，開發適合本校實際情況的校本教材有很強的必要性。只有秉承教、 學、 做一體原則，堅持任務驅動和學用結合，結合現代網絡普及和發展優勢，重視視聽說訓練，積極營造職場環境，并通過案例分析、合作學習和社會實踐等多種教學形式，才能全方位提升高職學生的英語語言水平與職場交際能力。

3 高職院校開發英語校本教材的必要性

劉黛琳（2008：257）曾指出高職高專公共英語教材建設存在以下問題：（1）與培養對象實際水平吻合的教材甚少；（2）與高職高專培養目標緊密結合的教材較少；（3）教材建設仍“以教師為本、以紙質材料為主”。這些因素都使得高職英語教學活動難以達到預期的教學效果，學生對教材內容的實用性存有質疑，統一編寫的教材對教育落后地區的高職學生來說顯得過難，教育發達地區的高職學生則反之，因此高職院校有針對性地編寫校本教材非常必要。開發英語校本教材其意義不僅在于改變自上而下的課程開發模式，使課程迅速適應社會經濟發展的需要，更重要的是建立一種以學生為中心的課程開發策略，使英語教學活動能多層次滿足社會發展和學生需求。

4 高職院校英語校本教材開發設想與思路

4.1校本教材內容完善快速便捷

在信息快速變化的今天，英語教育內容與形式也應隨時代變化而改進，相較于國家級統一教材，校本教材具有更新快速便捷的優勢。大多數高職院校使用的國家級教材雖具有權威性，但書中內容稍顯老舊，特別是閱讀理解部分，并且很少會翻新內容再出版。在實際教學中，教師對教學活動的設想和評估與實際教學效果是有偏差的，比如所學內容不符合學生實際水平及無法引起學生的學習興趣等。高職院校開發英語校本教材，發現其不足之處可及時進行改進，還可以采用問卷調查、課堂反饋等方式進行高職英語校本課程自身的評定。教師定期舉行教研室會議，相互交流教學心得與體會以改進教學內容。更新校本教材可一學期或一年一次進行，以此達到不斷完善和已變制變的效果，只有這樣才能不斷促進學生實踐英語能力的提高。

4.2校本教材設計以學生為中心

要達到教學效果最大化，就要充分考慮到不同英語水平學生的需求，他們因生源地和專業不同而出現兩級分化。以海南省高職院校為例，生源地為省外的學生英語水平普遍高于生源地為本地的學生，商務、航空和旅游等專業的學生對英語的要求普遍高于理科和藝術類的學生。不同專業的高職學生對未來職業的定位也不同，這就決定了其英語學習的側重點有所不同。因此教材設計上應充分考慮學生英語基礎不同的情況，開發必學和選學兩種知識模塊供學生選擇。這種多樣化、個性化和適用化的高職英語校本課程開發不僅彰顯了以學生為主體的特點，更能滿足學生的不同發展需求。

4.3校本教材知識結構滿足企業對人才的需求

確立并完善以學生為中心的高職英語校本教材，不僅要依照學生實際水平開發設計，還要兼顧其語言實用性。許多高職英語教師無企業工作經歷，并不了解學生在企業實際工作中需要用到哪些英語技能，因此校本教材編寫團隊要把英語專業教師和企業工作人員相結合。高職英語教材編寫、教學內容選擇要符合企業的實際需求，調查畢業生實際工作崗位涉及的崗位英語技能，結合目標工作崗位群體的特征，開展產學研究、產教融合、工學結合的教改創新，將技能按照語言教學規律編排，具體涵蓋個人職業發展、公司業務以及項目管理等。這樣開發的教材才能符合企業對高職人才真正的需求，提高高職學生英語實際應用能力。

4.4校本教材側重學校特色專業和當地經濟

提高高職英語辦學影響力，除涉及以上三點原則，更要與學校辦學實力和特色相結合。每所高職院校辦學規模、硬件和軟件實力都存有或大或小差異，校本教材開發要顧及本校的師資力量和教學設施等多方面的綜合因素。向相關師生詳細解說高職英語校本課程大綱和實施說明，進而科學合理、靈活地安排高職英語教學活動時間和形式。高職院校辦學特色因本地經濟、文化、歷史等而不同，港口城市高職院校側重旅游和經濟學科，歷史古城高職院校側重文化和藝術，煤炭城市高職院校側重經濟和工業等，校本教材內容的選擇要突出學校辦學特色，充分發揮其優勢來推廣和宣傳本校，擴大高職院校對社會和考生的吸引力。

校本教材的開發同樣要與國家的政策和當地的經濟發展相呼應。以海南省為例，其旅游業收入占GDP比重遠遠高于全球和中國，2014年達到最高值14.47%，旅游業對海南省經濟發展貢獻巨大。自海南省正式步入國際旅游島建設后，國際和國家大型賽事的承辦絡繹不絕，海南國際旅游免稅店受到國內外游客的青睞，國際旅客前往海南島旅游的需求也日益增加。這使得社會對旅游和接待的外語人才需求逐漸擴大，而高職教育應緊跟當地經濟發展潮流，加強相關行業英語教育，開發有旅游特色、重日常口語交流的校本課程，為海南省旅游業培養社會急需的外語人才。

4.5借鑒“互聯網+”經濟發展模式對高職英語校本課程開發進行查漏補缺

兩會提出加快發展“互聯網+”企業、產業相結合的經濟模式，給英語教學一直難以解決的問題帶來新啟發。經濟產業可走“互聯網+”模式，教育產業是否也可以？高等院校開設的專業數不勝數，高職院校一直希望實現公共課與專業課的結合，但是沒有哪本教材可以實現不同專業學生對行業英語知識的需求。現在的高職學生基本由90后組成，對互聯網的依賴前所未有，手機已經成為不少學生在課堂上消遣和娛樂的工具。可利用互網聯優勢，通過建立教學平臺以滿足不同專業學生對其本行業相關詞匯和知識的學習，并提供一些課外的英語媒介供學生選擇，以提高學生學習英語的興趣。同樣，互聯網平臺還可以完成課前準備、課后作業和微課學習等教學任務，既符合當今社會互聯網的發展趨勢，又可省時省力的開展英語教學。教師可根據自身優勢和教學經驗來選擇何種行業英語，開發相應網絡課程供學生學習，通過網絡平臺來填補教材所不能涵蓋的知識領域。

5 結語

作為課程內容的主要載體和課程資源的核心，教材的開發既要遵循我國職業教育的發展方向，也要符合語言教學的規律。以學生為中心，結合企業對人才實際英語需求，充分考慮地區社會經濟發展、院校辦學特色等因素，開發相應的校本教材和網絡平臺，推動高職英語教育向職業化、實用化方向改革，強調其文化性、工具性、實踐性和應用性，滿足社會對高職人才的需求以及學生本身發展的需要。

（作者單位：海南職業技術學院）