中國西部地方高校與英國高校就業指導方式方法比較探析

英國高校以學生就業能力培養為重點，運用適合英國國情的方式方法，取得了較好的成效。在我國西部地方高校大學生就業難的大背景下，本文對中英高校就業指導的方式方法進行了對比分析，對完善我國西部地方高校畢業生就業指導有一定的借鑒意義。

一、體制機制及就業指導機構設置

“英國高校把畢業生就業率看作是關系學校人才培養質量和社會聲譽的一個重要指標，因此職業指導中心是大學非常重要的一個部門”。[2]英國高校均設立了諸如職業與就業服務中心，就業網絡服務中心等就業指導機構，開展各類學科和商務模擬活動，職業技能培訓等工作。如雷丁大學設有學生就業指導機構——職業生涯中心，配備專人負責，機構設有主管、經理和三個小分隊。小分隊（類似于我國高校就業指導機構的各職能辦公室）分別負責職業咨詢與指導、就業指導與政策實踐、職業教學工作培訓和技能指導等。職業指導中心建立有信息發布室、面試室、圖書資料室等。

我國高校就業工作大都采用“一把手”工程，也較為重視，建立專門的機構，配備人員及經費等。如西安科技大學也設有專門的學生就業指導中心（科級建制，屬于學生處），配備專人負責，分別在兩個校區設立辦公地點，也建立有規模不等的信息發布室、接待室和面試室等。

相比而言，英國高校就業指導工作發展較早，已經相當成熟。而我國就業指導工作主要是從大學生就業從計劃分配體制到雙向選擇體制轉型后的20世紀90年代起步的，相對較晚。所以英國高校學生就業指導工作在體制機制、人員配備、職能分工和經費配套等方面相對完善。

二、就業指導機構的工作職能

中英兩國高校學生就業指導工作職能大致相同，如雷丁大學“就業工作涵蓋了以下內容：需求信息提供、招聘會組織、求職心理輔導測試、職業生涯規劃、擇業決策咨詢、職業管理技能培訓、就業實習聯系、創業計劃指導、雇主聯系、跟蹤調查、就業資料圖書室建設等”。與英國高校相比，多了“派遣”職能，這與我國的人才流動、戶籍等方面的制度等有關。

相對來說，雷丁大學就業指導機構在工作職能方面注重于與企業聯系推介畢業生和就業方面的培訓兩個大的方面。設有專門的社交媒體團隊，除了與用人單位的聯系外，還與媒體加強聯系，介紹學校，推介學生。而我國西部地方高校就業指導機構更多的從事學生就業的事務性工作，如協議簽訂、組織招聘會場等方面。

三、就業指導的具體方式方法

在對學生集中進行就業指導的方式上，兩國高校均主要采取課堂內（就業指導課）和課堂外（面對面就業指導）兩種方式。

在課堂內對學生進行就業指導的方式方法上，兩國采用的方式相似，即主要通過教學計劃內的課程進行。英國一些高校采用專業教師兼任職業顧問的方式，以便能更好地將就業能力嵌入教學大綱與具體的教學環節中。“這些課程是針對不同年級學生的生活軌跡設置的，具有循序漸進的特點。如大一、大二學習基本職業管理技能，了解帶薪實習；大三為帶薪實習做準備（簡歷改進，面試技巧）、參加兼職工作；最后一年明確就業目標、參加招聘會、心理測驗等”。雷丁大學主要采用網上教程的方式，由學生自主學習就業指導的技巧和知識。西安科技大學就業指導課自本科三年級開設，列入教學計劃，排入課表，采用課堂教學的形式進行，有一定的學分，為考察課。授課教師主要是學工干部擔任，學校對授課教師進行一定校內或外派培訓，并鼓勵和支持他們考取國家就業創業指導師資格，提高授課水平。目前，我校授課教師全部具有國家就業創業指導師資格，部分具有高級就業創業指導師資格。

在課堂外對學生進行指導的方式方法上，兩國也都采用了相似的方式，即通過一些具體的指導活動載體類進行指導。如雷丁大學通過三個小分隊的分工職責，在職業咨詢與指導方面，主要采用的是一對一指導（約占全體學生的三分之一）和開展各類研討會和工作室的方式，為學生提供基礎的普遍性的指導；在就業指導和政策實踐方面（該項目是就業指導的核心部分），主要是通過指導團隊對提出的新指導建議與其他分隊協調溝通后實施的方式；在職業教學工作培訓和技能指導方面，主要通過與院系緊密合作對統計性數據進行分析的方式。如雷丁大學開設的一些就業指導類的活動或講座，主要采用“經驗日交流”和“博覽會”兩種載體，除了一些專家外，還邀請一些用人單位負責人、職業生涯團隊和志愿者來校與學生面對面交流，學生可以得到有質量的經驗，企業老板告訴學生目前企業的人才需求，求職技巧以及分析整體和各行業就業和市場形勢等。西安科技大學開辦了“就業創業大講堂”，主要邀請企業負責人做客，介紹行業環境市場、大學生應該注重提高的職業素質和應聘技巧等。

對比兩國就業指導方式方法，英國高校采用的專業教師兼任職業顧問的方式針對性和實效性很強，專業教師可從專業發展的角度，就業自身學術研究、科研和社會服務工作情況，有針對性的對學生進行專業行業前沿、熱點、發展前景等方面的專業化指導。而我國西部地方更多采用學工干部上就業指導課的方式，就業指導教師業務水平高低不同，在學科專業化指導方面，顯得專業學科發展前景、行業就業市場等具體情況的掌握相對少一些，隨意性強。雷丁大學采用的網絡視頻均為專家視頻，課程體系較為全面，授課質量高，資源積累相對比較多。但視頻自學也存在對學生自主性要求高的問題，學生要在無人監督的情況下自主認真的去觀看視頻才能有所收獲。

通過以雷丁大學和西安科技大學為例對英國和中國西部地方高校就業指導工作的對比，筆者也發現兩國高校就業指導具有幾個相同特點：就業指導工作的任務目標基本一致，都以促進學生充分高質量就業為目標；就業指導工作的方向基本一致，主要都是注重結業指導的質量和效果；就業指導工作的領域基本一致，都集中在市場拓展、就業指導、信息共享等方面。

（作者單位：西安科技大學學生處）