高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育中的重中之重，也是中學(xué)教育的最終目標(biāo)。學(xué)生具有創(chuàng)新能力，國家才會發(fā)展，社會才會進(jìn)步。高中生物是一門創(chuàng)新型學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是課程的核心。本文從高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性、存在問題及解決策略三方面進(jìn)行闡述。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是國家的富強(qiáng)之路，只有創(chuàng)新才會創(chuàng)造財富，科學(xué)才能進(jìn)步。國家乃至全世界對創(chuàng)新型人才的需求度大大增加。因此，為了適應(yīng)國家和社會的需要，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要以高中生物教學(xué)為例，淺談學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)時代的需要。在科技迅速發(fā)展的今天，國家要實現(xiàn)民族富強(qiáng)，必須以人才為基準(zhǔn)。要想實現(xiàn)跨越國際的中國夢，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵也是核心。創(chuàng)新是國家富強(qiáng)和科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，因此在教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力便成為教學(xué)中的最重要的目標(biāo)。生物學(xué)是科學(xué)研究的重要內(nèi)容，在高中生物教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，是為科學(xué)研究培養(yǎng)接班人。高中生物教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既符合新課程教學(xué)的理念，又有利于學(xué)習(xí)效率的提高，對國家、社會、學(xué)校以及學(xué)生本身都具有重要意義。

2.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

2.1學(xué)校問題

學(xué)校由于沒有重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而一味地追求高分和高升學(xué)率。這并不符合教育部的教學(xué)理念，在這個大的環(huán)境下，學(xué)生由于學(xué)校重視重心的轉(zhuǎn)移而把目標(biāo)鎖定在高分上，沒有充分挖掘自身的潛能而忽視了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，它根深蒂固的影響著學(xué)生和學(xué)校，如果不加以摒除將會對高中生物教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的阻礙。學(xué)校對創(chuàng)新能力的重視程度不夠，將大大影響著學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的思維，不利于養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)新精神。

2.2教師問題

教師沒有注重學(xué)生個體差異，對所有學(xué)生一視同仁。采取單一的教學(xué)模式，將會使學(xué)生之間的差距逐漸擴(kuò)大，造成學(xué)習(xí)成績斷層的現(xiàn)象。此外，教師對自己的職業(yè)和職責(zé)理解不到位，只顧完成教學(xué)目標(biāo)，把高中生物教學(xué)簡單的當(dāng)成任務(wù)來完成，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于國家和社會來說是極大的損失。教學(xué)模式和教學(xué)方法的陳舊也一定程度的影響著高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

2.3學(xué)生問題

在高中生物教學(xué)中，教師往往是課堂的主體，而學(xué)生則被要求被動的接受知識，這必然不利于高中生物的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生和教師之間的互動，師生之間沒有互動，學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。學(xué)生不能積極的參與高中生物的課堂活動，不會主動提出問題并解決問題，將不利于學(xué)生的思維發(fā)散。

3.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合新式課堂的要求，容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。因此，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式至關(guān)重要。單一的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多樣化的教學(xué)方法一方面能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面將會使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。在語文課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)突出重點，在課堂上，運用專業(yè)的知識進(jìn)行講解剖析，然后讓學(xué)生分興趣小組進(jìn)行討論和探索。這不僅僅體現(xiàn)了教師的博學(xué)，還加強(qiáng)了師生之間的交流，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力。

3.2設(shè)置情景，發(fā)揮想象

理論知識的學(xué)習(xí)乏味又單一，如果不加以運用，會使得記憶時間短暫，容易造成淺層記憶的現(xiàn)象。教師應(yīng)該在授課過程中合理的設(shè)置情景，聯(lián)系實際，充分激發(fā)學(xué)生的想象空間。在高中生物教學(xué)中，通過問題情景的設(shè)置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)一步解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是科學(xué)研究的重要能力，是科學(xué)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。另外，情景問題的設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，通過對所學(xué)內(nèi)容的透析進(jìn)而聯(lián)系實際解決問題，是教育教學(xué)中的最終目標(biāo)，也適用于新課程發(fā)展的理念。

3.3理論和實踐相結(jié)合

高中生物的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重理論和實踐的完美結(jié)合。實踐不僅僅能夠幫助理解抽象的理論知識，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的動手能力和獨立思考能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實踐的過程也就是創(chuàng)新思維形成的過程。高中生物的實踐配合高中生物課本，能高效的進(jìn)行生物知識的掌握和運用。單一的理論知識對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用不大，而結(jié)合實踐活動，不僅僅會鍛煉學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，也會使得學(xué)生的動手、動腦能力大大提高，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最為科學(xué)的方法。

4.總結(jié)

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)新型教學(xué)的初步探索。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，需要學(xué)校和教師的長期配合。在探索中，理所當(dāng)然的會存在一定的問題，如果針對這些問題提出合理的解決方案，將會使得高中生物學(xué)習(xí)事半功倍。

（作者單位：衡水市第二中學(xué)）