如何讓學(xué)生的手機(jī)變弊為利

學(xué)生攜帶并使用手機(jī)已經(jīng)是一個(gè)大眾性的問題，從最初的抵制到現(xiàn)在的越來(lái)越普遍，所以作為教師的我們需要做的就是如何讓學(xué)生從”玩手機(jī)“逐步轉(zhuǎn)化為”用手機(jī)“

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)漸漸成為生活中必不可少的一部分。而對(duì)于學(xué)生而言，最方便、最快捷的工具莫過(guò)于手機(jī)。手機(jī)逐漸從最初的接打電話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲得信息的重要工具。

在這個(gè)信息時(shí)代，各種信息都以指數(shù)型速度膨脹和爆炸。而我們的學(xué)生正處于十五、六歲好奇而又感性的年齡，面對(duì)豐富生動(dòng)的信息，想要了解和接觸的心蠢蠢欲動(dòng)。網(wǎng)游、電影、追劇、聽歌、看書、聊天都可以通過(guò)手機(jī)這樣一個(gè)小小的屏幕來(lái)得到傳遞和延續(xù)，有誰(shuí)又能抵制它的誘惑？作為一個(gè)教師，一味的拒絕已經(jīng)是下下策，我們需要做的是如何讓手機(jī)為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。

一、為手機(jī)設(shè)立“作息時(shí)間表”分設(shè)小組，互相監(jiān)督

相信任何一個(gè)在校的學(xué)生，無(wú)論他當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)多么糟糕，在他的心底都有被認(rèn)可的愿望。也許他們此時(shí)正沉溺在網(wǎng)游中，迷戀于電視劇中，但是他們心底知道，這種做法不可取，用他們的話來(lái)說(shuō)是“我也不想這樣，可是我控制不住自己”教師只要以此為切入點(diǎn)，與學(xué)生一起來(lái)探討如何應(yīng)對(duì)？學(xué)生的答案千奇百怪，最重要的一點(diǎn)就歸結(jié)在——自制力差。找到原因，教師就要對(duì)癥下藥，讓學(xué)生自己找要好的同學(xué)組成小組，每組五六個(gè)成員，互相監(jiān)督。并不是一味的制止用手機(jī)，而是為手機(jī)設(shè)立一個(gè)“作息時(shí)間表”并遵循以下幾個(gè)原則：

（一）上課時(shí)間沒有老師允許絕不使用手機(jī)

（二）追劇者，網(wǎng)游者每天最多娛樂時(shí)間限制

（三）下載至少一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的APP，一天至少完成一個(gè)小任務(wù)

（四）設(shè)立明確的獎(jiǎng)懲制度

（五）“作息時(shí)間表”清晰明了，特定的時(shí)間段有特定的任務(wù)。

這樣，同學(xué)之間互相的監(jiān)督，教師也要經(jīng)常了解調(diào)查學(xué)生執(zhí)行情況，落實(shí)“作息時(shí)間表”。讓學(xué)生從沒有節(jié)制的玩手機(jī)中慢慢脫離出來(lái)，成為學(xué)生調(diào)節(jié)、放松的工具。

二、利用微信、QQ等手機(jī)APP交流軟件，建群加友，與學(xué)生建立新型溝通橋梁。

雖然師生基本天天見面，可以面對(duì)面的進(jìn)行交流。但有些學(xué)生羞澀、靦腆或一些其他的原因，他們更喜歡在朋友圈，說(shuō)說(shuō)里傾述自己的心情，曬此時(shí)的狀態(tài)。教師就可以通過(guò)這一途徑，了解學(xué)生最真實(shí)的想法。在他們失意或沮喪時(shí)，幫助他們解決問題，分析情況，并給于最真實(shí)的鼓勵(lì)和安慰。教師也可以多發(fā)表些心情文字，展示自己的生活狀態(tài)，借以拉近和學(xué)生的距離。這樣同學(xué)之間，師生之間多了一個(gè)溝通橋梁，更容易建立一個(gè)和諧輕松的教學(xué)氛圍。

同時(shí)，在班級(jí)群里，主動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)交流，以一個(gè)朋友的身份和學(xué)生一起聊天，了解他們的動(dòng)態(tài)，聽取學(xué)生的意見和想法，以便于制定出最合適的教學(xué)計(jì)劃。課后也可以詢問教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行在線解答，并從中得到反饋。教師也可以在群中多發(fā)一些趣味性的與學(xué)科相關(guān)的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的讓手機(jī)為教學(xué)服務(wù)。

三、制作微課視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

面對(duì)千篇一律的課本教學(xué)，學(xué)生也更感興趣直觀、形象的動(dòng)態(tài)演示。 而微課短小而精干的特征，正好滿足當(dāng)代學(xué)生隨性、自我的時(shí)代特征。他們可以利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)調(diào)配學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于不解的地方可以反復(fù)觀看直到明白為止。避免部分學(xué)生礙于面子，不懂裝懂。教師也可以通過(guò)班級(jí)群上傳學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的微課視頻，方便學(xué)生及時(shí)解疑答惑。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課更生動(dòng)，直接。學(xué)生有需求時(shí)直奔主題而來(lái)，微課也開門見山，用最短的時(shí)間幫組學(xué)生解決他們當(dāng)下最關(guān)心的問題。免除了學(xué)生在課本上找不到，不好找的煩惱，充分發(fā)揮手機(jī)潛能，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是厭學(xué)的幫兇。

同時(shí)，利用手機(jī)小巧方便攜帶的特征，觀看微課視頻也成為翻轉(zhuǎn)課堂的必要手段。我們一直在推崇“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。打破以往教師講，學(xué)生聽得格局，讓學(xué)生成為課堂真正的小主人。而如何真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是一個(gè)大的問題？手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便利性，可以督促學(xué)生完成自學(xué)，從而在課堂上實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，提出問題，翻轉(zhuǎn)課堂。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

四、開發(fā)手機(jī)功能，輔助專業(yè)課、公共課的學(xué)習(xí)。

隨著科技的發(fā)展，人們所擔(dān)心的手機(jī)游戲、娛樂其實(shí)只是它功能的冰山一角，它更強(qiáng)大的資源在如今也嶄露頭角。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，好多難以用筆描畫出的圖像以及圖像的性質(zhì)，通過(guò)手機(jī)的一個(gè)小軟件輕松搞定。例如Graph Professional 軟件，學(xué)生只需將函數(shù)式輸入，就可產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像，在需要時(shí)可縮放、旋轉(zhuǎn)，方便學(xué)生找出函數(shù)性質(zhì)及相關(guān)知識(shí)。而且這種圖像相比手繪圖更加形象、具體、精確，節(jié)約了作圖時(shí)間，同時(shí)豐滿了學(xué)生頭腦中圖像的形象，大大提高了學(xué)習(xí)效率。雖然手機(jī)功能的開發(fā)并不是我們能力范圍所及，但是能夠合理及時(shí)的利用就需要我們認(rèn)真探討。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在他們的能力范圍之內(nèi)，轉(zhuǎn)移對(duì)手機(jī)的關(guān)注點(diǎn)，讓手機(jī)在課堂上也可以堂堂正正的出現(xiàn)在書桌上。作為教師，我們也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，多關(guān)注科技所帶給我們的便利，讓課堂變得更輕松，讓學(xué)生學(xué)的更自如。

任何事物的產(chǎn)生都是一把雙刃劍。手機(jī)作為高科技的產(chǎn)物，給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利之際，它產(chǎn)生的負(fù)面影響也不在少數(shù)。但是學(xué)生喜歡用手機(jī)，特別有一部分學(xué)生已經(jīng)離不開手機(jī)，一旦找不到手機(jī)，就會(huì)心神不寧，感覺生活不完整。所以，作為教師只能承認(rèn)手機(jī)的存在。它的存在就說(shuō)明了它的必然性。我們能做的就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓它最大限度的為我所用。科技在發(fā)展，教學(xué)手段也需更新，利用已有的現(xiàn)實(shí)條件，組織現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，才能讓科技為我們服務(wù)，讓手機(jī)成為我們最便捷的教學(xué)工具。

（作者單位：河南省項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校）