大學物理實驗教學體系的改革與探索

隨著時間的推移，數字化核心技術的不斷發展，大學物理實驗教學體系也面臨著一次又一次的改革。為了順應時代發展，提高物理實驗教學質量，培養創新型人才，大學對傳統物理實驗教學體系的改革勢不可擋。本文結合中北大學理學院物理實驗教學體系改革的例子，深入分析了其改革的必要性。

而今社會的發展、科技的進步需要人才，尤其是創新型人才，但因多年來我國教師與學生對傳統教學模式的適應，潛移默化的用記憶型的方式學習，導致了教學單調枯燥等問題。我們需要改革，以激發學生自主學習的積極性，更好的挖掘并培養人才。下面就物理實驗改革進行分析，并提出建議。

1.大學物理實驗教學體系改革的現狀

1.1傳統教學體系的潛移默化影響

大學物理是一門基礎課，其實驗教學則是重中之重。古人言，“授人以魚不如授人以漁”，中國長時期以來的教學體系都是“老師講，學生聽”的模式，后在社會飛速進步、科技迅猛發展的影響下，出現了物理實驗。雖說有改進，但依然沒有徹底打破單一枯燥的教學模式。

這樣的教學，給學生的思維創新扣上了枷鎖，使得學生被動的接受知識，積極性和主動性被抑制。

1.2教學內容匱乏

教學內容的匱乏在一定程度上影響了教學質量的提高，部分學校的教學內容并沒有那么豐富，一些新內容和新技術的應用沒有得到及時補充。單一類似的教學內容必定無法引起學生的興趣，教學質量隨之得不到提升。同時，教師在知識的講解上，完全是教科書式教學。呆板的方式，忽略了一個實驗的延伸性，然而這些延伸內容恰恰又是創新的關鍵。

1.3實驗考核簡單

需要知道一個人學會了什么，學的怎么樣，那么考核必不可少。現今大部分學校的物理實驗考核不是書面考試，就是單調的實驗操作。前者包含了試卷作答、實驗報告、論文撰寫，這些學生完全可以抄襲；后者實驗操作，幾乎是書本上的原題，對著書本操作沒有任何意義。

大學物理實驗評定若僅僅是這樣，那么學生就會以敷衍的態度應對學習和考核，從而無法在思考中學習，在學習中思考，如此很不利于學生的發展，以及創造力的挖掘。

2.大學物理實驗教學體系改革意見

在中北大學理學院，你可以根據自己的愛好自由選擇校內其相關研究機構的導師和課題，學校將《大學物理實驗》設置為本科室必修課，每年選課人數達6000多，占全校本科生的80%，這對全校學生的創新能力培養發揮了重要作用。

2.1開放式教學

開放的空間、開放的課程、開放的態度和開放的資源運用，都有益于學生在物理實驗上的學習。近些年我校的仿真實驗教學軟件，達到了資源共享的目的，隨后類似的網絡教學系統不斷涌現，開創了新興的教學模式。現開設了必修實驗、選修實驗課、仿真實驗、遠程實驗等。后又構建了“六級物理實驗教學體系”，針對不同基礎、不同興趣的學生，低年級的培養興趣，高年級培養創造力。使學生在興趣中學習，在學習中創新，有效的提高了教學質量以及學生綜合素質。

2.2優化更新教學內容

物理實驗與現今的科學技術息息相關，科學技術的發展離不開人才，大學物理的實驗教學培育人才。適當的增加綜合性、設計性的實驗能激發學生的主動性和創造力，將現代科技滲透于大學物理實驗中，更容易帶動學生的興趣，也讓學生更加了解當今時代科技的產物。

教師在注重物理實驗的時代性與先進性的同時開設了物理實驗，涵蓋了光纖技術、真空技術、傳感器技術等。由于這些實驗課程都是根據學生自己的興趣愛好，基礎能力來自主選擇，便不會輕易產生被動學習的觀念，從而達到主動的、自覺的學習，調動了積極性和動手性，全面的擴寬了學生視野、豐富了學習內容，培養了綜合實驗能力。

2.3建立更完善的考核體制

前文已簡單的對物理實驗考核機制做了描述，要想改革物理實驗教學體系，就必須建立完善的考核體系。也希望學校能將有能力有興趣的學生帶領至工程項目進行觀摩學習及總結。本校對新生進行調研摸底，將其分類，開設的不同實驗，將實驗細分成基礎、進階、提高三部分內容，對不同學生有著不同的要求。而高年級的實驗課程與研究生的相連接，達成了物理實驗教學的低中高層對接。

當然考核的評定應更全面，在理論知識、平時成績、實踐成績中，后者應該為重，也要鼓勵學生的創造性設計，做出脫離課本的實驗成果，并給予加分制。

結束語：

物理是我們認識自然、改造自然的基礎，是推動社會發展不可缺少的動力及源泉，重視物理實驗教學，跟隨國家發展的步伐對物理實驗教學體系進行優化改進。綜上所述，大學物理實驗教學體系改革是順應時代潮流的產物，要想發展就要先改革，不改革就只能原地踏步。大學物理實驗教學體系的改革，在一定程度上對人才的培養和綜合素質上有著積極作用，而實驗設備、物理人才都是改革中不可缺少的，我們需要想盡辦法解決一切困難，實現改革的目的。

（作者單位：中北大學理學院）