如何提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率

目前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，自主創(chuàng)業(yè)不僅成為就業(yè)的一種新渠道，而且可以緩解就業(yè)壓力。但是，大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低成為阻礙其創(chuàng)業(yè)的最大問題。本文以西京學院大學生創(chuàng)業(yè)案例及調研為例，通過分析影響西京學院大學生創(chuàng)業(yè)成功的因素，從學校和個人兩個角度提出如何提高西京學院大學生創(chuàng)業(yè)成功率的對策建議。

1.引言

近年，在較為嚴峻的就業(yè)壓力和以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)政策引導下，全國各高校大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮風起云涌。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅成為就業(yè)的一種新渠道，而且可以緩解就業(yè)壓力。但是，據有關報道我國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率較低，使得能夠成功創(chuàng)業(yè)的人數較少。那么，如何能夠提出提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的對策顯得尤為重要。本文通過對西京學院學生創(chuàng)業(yè)案例及問卷調查，進行分析影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的因素有哪些，從學校和個人兩個角度提出如何提高西京學院大學生創(chuàng)業(yè)成功率的對策建議，從而為其他類似民辦高校的大學生創(chuàng)業(yè)提供依據。

2.影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的因素

本文通過對西京學院學生創(chuàng)業(yè)案例的調查，以及問卷調查，從而發(fā)現影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的因素主要有以下兩個方面：

2.1學校方面因素

隨著我國對素質教育的重視及伴隨的嚴峻的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)教育得到更多的重視。盡管目前很多高校都以不同形式和深度開展了創(chuàng)業(yè)教育，但仍然存在著一定的問題。本文通過對西京學院大學生創(chuàng)業(yè)調查發(fā)現比較明顯的問題有：首先學校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，雖然在人才培養(yǎng)時涉及到創(chuàng)業(yè)教育，但是相應的課程及教師支撐沒有落到實處；其次，對于創(chuàng)業(yè)教育沒有深入的研究，進而無法形成自己獨特的創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.2個人方面因素

通過調查發(fā)現：影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素還是在于大學生個人。首先，個人的綜合素質不高，例如：參加的實踐項目較少，動手操作能力差，團隊協(xié)作能力、領導及組織能力缺乏，缺乏創(chuàng)新能力等；其次，大部分大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會存在或多或少的心理障礙，例如：不和家人及時溝通缺乏資金支持，擔心創(chuàng)業(yè)失敗血本無歸，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折沒有得到及時的心理指導從而中途放棄創(chuàng)業(yè)項目等；最后，一部分大學生沒有積極了解創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及政府的扶持政策，從而使自己的創(chuàng)業(yè)積極性不高。

3.提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的對策

依據前面的調查及影響西京學院大學生創(chuàng)業(yè)成功的因素分析，本文從學校和個人兩個角度提出如何提高西京學院大學生創(chuàng)業(yè)成功率的對策建議。

3.1學校角度

（1）增強學校創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的重要舉措之一，可以彌補大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的經驗不足等問題。學校教育不僅要注重學生知識能力的培養(yǎng)，還應注重大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，在修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應該將創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一個重要方面，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的有經驗的教師隊伍，為創(chuàng)業(yè)教育提供支撐服務以及創(chuàng)業(yè)心理指導服務。最后，學校應該建立完善的創(chuàng)業(yè)激勵機制，調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（2）確定創(chuàng)業(yè)教育模式

高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一般存在著三種不同的基本模式，一種是面向管理類、經濟類學生及輔修相關專業(yè)的二學位生的專業(yè)培養(yǎng)模式；一種是面向

各個專業(yè)的以公共課程為主的公共課培養(yǎng)模式；一種是面向所有學生的以第二課堂活動為主的培養(yǎng)模式。那么，高校各專業(yè)應該在吃透這三種教育模式的基礎之上，結合本專業(yè)的特點及學生的實際情況，從而確定適合本專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.2大學生個人角度

（1）加強創(chuàng)業(yè)知識的學習

作為想要創(chuàng)業(yè)的大學生，首先要積極接受學校的創(chuàng)業(yè)教育，打好理論基礎。其次，在學校教育之于，可通過參加模擬性創(chuàng)業(yè)實踐或虛擬性創(chuàng)業(yè)實踐來感受創(chuàng)業(yè)的過程，通過創(chuàng)業(yè)實踐來培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)業(yè)技能；積極參與社會實踐，通過掛職鍛煉、角色體驗、社區(qū)服務或科技服務等，了解真實的市場，提高自己的動手操作能力。最后，可以參加一些創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)自己處理問題和團隊協(xié)作的能力，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

（2）消除創(chuàng)業(yè)心理的障礙

首先，積極參加學校的就業(yè)指導服務；其次，在創(chuàng)業(yè)過程中出現挫折及時進行心理咨詢，解決創(chuàng)業(yè)過程中的心理問題。最后，多和家長溝通，讓家長利用自己或周圍朋友的閱歷給大學生一定的指導；此外，在資金缺乏時，讓家長給大學生一定的資金支持，從而保證大學生創(chuàng)業(yè)的物質基礎。

西京學院2015年校級項目：“如何提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率——以西京學院學生創(chuàng)業(yè)案例為例”，項目編號：127152015078

（作者單位：西京學院土木工程學院）