高校教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性分析

不論是高校的教學(xué)管理工作還是教學(xué)工作，都是高校的重要組成部分。通過對高校的教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，進(jìn)而討論了高校教學(xué)管理的理念、隊伍建設(shè)、評價指標(biāo)對教學(xué)的影響以及教學(xué)對教學(xué)管理的反饋機制。

前言 高校的教學(xué)管理和教學(xué)工作都是高校各項教學(xué)、管理工作的重要組成部分，是保證高校提高教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)科建設(shè)進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。但隨著近年來我國高校擴招規(guī)模的不斷增大，而教學(xué)管理隊伍受制于編制的原因，其人員配備卻沒有出現(xiàn)明顯增長。這就導(dǎo)致了教學(xué)管理人員的數(shù)量難以滿足現(xiàn)階段教學(xué)管理和教學(xué)工作的要求，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。通過對教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，討論教學(xué)管理在教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而為日后開展教學(xué)管理和教學(xué)工作提供參考意見。

一 高校教學(xué)管理工作

教學(xué)管理是學(xué)校的管理層以上級教育部門的教學(xué)計劃和目標(biāo)為基礎(chǔ)，以教學(xué)規(guī)律為導(dǎo)向，對出現(xiàn)在教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行事先的規(guī)劃、教學(xué)工作開展時的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)以及對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估管理的一系列相關(guān)活動。在開展高校教學(xué)管理工作時，首先必須要堅持黨和國家的教育政策，并依據(jù)教育政策結(jié)合高校自身發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)能力開展教學(xué)管理工作。其次，在開展高校教學(xué)管理工作時，要堅持教學(xué)導(dǎo)向，即教學(xué)管理不但要服務(wù)教學(xué)，更要以教學(xué)為目標(biāo)。通過堅持教學(xué)導(dǎo)向，緊密圍繞教學(xué)工作進(jìn)行教學(xué)管理改革，在教學(xué)管理工作中對應(yīng)出臺教學(xué)中所需求的相應(yīng)管理措施進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。第三，在教學(xué)管理工作中，要注意保持教學(xué)的持續(xù)性和延續(xù)性。具有延續(xù)性的教學(xué)是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)管理工作中保持教學(xué)計劃的延續(xù)、在教學(xué)工作開展時有步驟有計劃的進(jìn)行、在教學(xué)工作評估中保持一定的考核指標(biāo)，才能使教學(xué)的開展有針對性、有目的性，才能最終達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

二 高校教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析

（一）教學(xué)管理理念對一線教師人員和學(xué)生的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和模式下，教學(xué)管理工作過于強調(diào)“管理”的概念。即在教學(xué)計劃的制定、教學(xué)工作開展進(jìn)度和方式的掌握、教學(xué)考核工作中完全由教學(xué)管理人員規(guī)定。一線教師人員均需要遵守既定的教學(xué)管理方針和政策。但是此種管理理念和模式嚴(yán)重的制約了教學(xué)的自主性也壓抑了教學(xué)的積極性，同時也并不符合“以人為本、因材施教”的理念，不利于一線教師人員開展教學(xué)工作，更不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。針對這一情況，在新時期的教學(xué)管理創(chuàng)新工作中提出的“服務(wù)”理念，即教學(xué)管理要服務(wù)于教學(xué)工作。通過在制定教學(xué)計劃時事先對教師人員的執(zhí)行能力和學(xué)生的自身素質(zhì)做深入調(diào)查，在上級教育部門的政策以及高校自身發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定適合一線教師進(jìn)行教學(xué)、適合學(xué)生掌握知識全面發(fā)展的教學(xué)計劃。同時，在教學(xué)工作開展中，通過教學(xué)管理人員深入教學(xué)一線了解教學(xué)工作需求、盡快落實教學(xué)工作開展需要的設(shè)施設(shè)備保障教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）教學(xué)管理人員隊伍建設(shè)對教學(xué)的影響

對于教學(xué)管理工作，不能單純的將其等同于行政管理工作。事實上，教學(xué)管理工作不僅僅需要行政管理知識，更需要相應(yīng)的專業(yè)知識水平。由于教學(xué)管理人員需要起到聯(lián)系高校以及高校下設(shè)的各個院系的管理層、決策層和一線教師、學(xué)生的紐帶作用。如果僅將教學(xué)管理工作等同于行政管理工作，則會固化教學(xué)管理模式，不利于與一線教師和學(xué)生的溝通。因此，通過對教學(xué)管理人員的隊伍建設(shè)，使其能夠具有一定的專業(yè)知識水平，就可以增進(jìn)對一線教師和學(xué)生的了解，明確其工作的目的、性質(zhì)和流程，進(jìn)而強化管理和教學(xué)之間的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)工作評價指標(biāo)對教學(xué)的影響

教學(xué)管理的一項重要工作就是教學(xué)質(zhì)量評價與考核。這是對教學(xué)管理是否有效的檢驗，也是對一線教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗，更是對學(xué)生掌握知識技能的檢驗，是高校培養(yǎng)人才的重要保證。但由于教學(xué)質(zhì)量評價與考核的結(jié)果與一線教師在職稱評定和崗位職務(wù)晉升方面具有一定的影響，對學(xué)生優(yōu)秀評定和獎學(xué)金發(fā)放有決定性影響，因此，受制于上述經(jīng)濟利益因素，現(xiàn)階段教學(xué)工作的開展完全是以教學(xué)工作評價指標(biāo)為導(dǎo)向。這就造成了“劣幣驅(qū)除良幣”的情況，即教師在教學(xué)工作中過于依賴計劃、進(jìn)度，學(xué)生則以考試成績?yōu)樽非竽繕?biāo)而忽略了全面發(fā)展綜合能力。在日后的教學(xué)管理工作創(chuàng)新中，需要對教學(xué)工作評價指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，不再單獨的以教師的進(jìn)度完成情況、學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價指標(biāo)，而是加入對創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的評定。只有優(yōu)化了教學(xué)工作評價指標(biāo)才能對教學(xué)工作起到良性的導(dǎo)向作用。

（四）教學(xué)對教學(xué)管理的反饋影響

高校教學(xué)管理對教學(xué)工作的開展具有一定的影響，教學(xué)工作對高校的教學(xué)管理也相應(yīng)的有反饋影響。在高校和下設(shè)各個院系的管理層對教學(xué)管理工作的考核評價中，一線教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況是重要因素。高校管理班子也會針對教學(xué)質(zhì)量情況對教學(xué)管理工作進(jìn)行部署和指導(dǎo)，對教學(xué)管理人員的選用和培養(yǎng)進(jìn)行決策。因此，一線的教學(xué)情況也會反饋影響教學(xué)管理。

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處）