“萬眾創新”視野下的高職創新教育

[摘要]“萬眾創新”視野下，高職開展創新教育符合國家發展的需要，符合企業的人才需求，符合職業教育的發展要求。因此，高職院校要努力踐行“萬眾創新”，加強創新意識教育，重視創新能力的培養，營造激勵創新的環境。

[關鍵詞]萬眾創新 高職 創新教育

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）15-0081-03

2015年李克強總理在《政府工作報告》中提出，要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。一年多以來，“大眾創業、萬眾創新”已成為廣播、電視、報刊等媒體使用頻率最高的詞匯之一。高職教育作為高等教育的重要組成部分，作為向社會輸送高素質人才的重要陣地，有必要加強創新教育，以適應“萬眾創新”的新形勢。

一、“萬眾創新”視野下高職開展創新教育的重要性

（一）符合國家發展的需要

當前，我國進入深度調整期和攻堅關鍵期，經濟發展要從粗放型經濟增長方式走向集約型經濟增長方式，實現價值鏈與產業鏈升級，必須推動產業結構、區域結構和城鄉結構調整，促進制造業與服務相融合，發展技術先進、附加值高、吸納就業能力強的現代產業體系。要實現經濟轉型和升級，必須依靠技術創新，依靠全社會的創新，以增強內驅力。這不僅需要一大批創新型精英人才，還需要數以億計的高素質技術型人才和具備創新意識的廣大勞動者。高職院校是培養創新型人才的基地，肩負著新時期培養創新創業人才的重任。因此，全面貫徹落實國家新時期的教育方針、政策，開發新思路，進一步推進創新教育深化與升級，是高職院校在我國新的經濟發展背景下的必然選擇；深化產教融合，注重對大學生創新職業精神和技術技能的培養，切實提升其素質和創造力，是今后高等職業院校創新教育的核心要求。

（二）符合企業的人才需求

知識經濟時代，現代企業最需要人才，特別是創新人才。創新是企業持續發展的關鍵，企業之間的競爭正在成為創新能力的競爭。擁有高素質的創新人才資源，企業就擁有持續創新的能力，就具備持續發展的競爭力。也就是說，當前對企業發展起決定作用的是具有高度創新能力的員工，員工的觀念要不斷創新，知識要不斷創新，技術要不斷創新，服務要不斷創新。近年來，我國大學畢業生人數屢創新高，就業市場的結構性矛盾越來越突出，究其原因，主要是高等教育培養的畢業生質量不符合企業的現實需求。企業目前最需要的是具有高度創新能力的員工，這對高等教育尤其是面向企業一線培養人才的高職教育提出了更高的要求。高職教育只有大力開展創新教育，從觀念、知識、技術、服務等各個層面不斷加強學生的創新能力培養，才能切實符合企業的人才需求，才能真正提高自身的人才培養質量，才能從根本上推動教育的可持續發展。

（三）符合職業教育的發展要求

改革開放以來，職業教育改革和發展取得了輝煌的成就，初步探索出一條有中國特色的職業教育發展道路。職業教育，特別是高等職業教育，為社會主義現代化建設培養了一大批有理想、有道德的高技能人才，使我國的勞動力素質有了明顯提高，促進了我國各行各業的發展。在當前我國社會經濟深化改革的背景下，職業教育的定位是服務“四個全面”戰略布局和創新驅動發展戰略，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展，加強技術技能積累，提升人才培養質量，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的“中國夢”提供堅實的人才保障。在近期發布的《高等職業教育創新發展行動計劃》中，國家對高等職業教育的創新發展提出了明確的要求。以培養學生創新能力為主要出發點的創新教育，既是知識經濟對教育改革的必然要求，也是我國職業教育改革發展的方向。因此，高職院校大力發展創新教育，符合職業教育的發展要求。

二、高職院校大力開展創新教育的途徑

社會主義現代化建設需要大批的人才，高職院校是技術技能型人才培養的主要基地。要實施“萬眾創新”戰略，提高全社會的創新意識和創新能力，必須以培養學生的創新能力為核心和重點。用傳統的教育思想、教學觀念、教學模式和教學方法等培養出的學生，絕大部分是知識記憶型人才而非具有創新能力的人才。因此，需要教育工作者進一步轉變教育觀念，更多地進行創新教育方面的研究與實踐。

（一）加強創新意識教育

1.在相關素質教育中滲透創新意識教育。素質教育是高職教育的重點之一，職業生涯指導、思想政治理論等課程是進行基礎素質教育的重要課程。在這些課程中滲透創新意識教育，有利于學生初步理解創新，逐步形成創新意識。例如，在職業生涯指導課程教學中，應將創新創業作為單獨的章節予以強化，讓學生意識到創新對他們職業生涯發展的重要性；應及時了解學生的思維情況，隨時巧設問題情境，讓學生獲得創新的體驗；應盡可能組織創新實踐活動，加強對學生創新的啟迪。在思想政治理論課教學中，既要讓學生避免被西方不良思想所影響，又要讓學生及時吸收各種有益的新思潮；既要及時關注學生的思想動態，又要激發學生的創新思維；既要用感性知識抓住學生的興趣點，又要用理性知識內化學生的創新意識。總之，要加強對學生創新意識的滲透，使創新思維成為學生深入學習基礎知識的起點，引學生深思，給學生啟迪，進一步激發學生的主體意識，促進學生創新能力的發展。

2.在專業教育中突出創新意識教育。專業教育是高職教育的重中之重，專業課程是培養學生職業能力的主體課程。在專業課程中突出創新意識教育，對于培養學生的創業能力至關重要，有利于提高他們就業之后的崗位適應能力。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”因此，專業教師在具體的課程教學中，必須充分認識到培養學生創新意識的重要性。例如，在講授計算機“VB6.0程序設計”課程內容時，一般的課堂推進形式是教師講解并進行演示，然后學生進行上機練習，教師講授的比例較大，不利于學生創新意識的形成；應該由學生自主選題、自主設計方案、自主探究，最后師生講評并進行交流，這樣就把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，為學生提供實踐創新的機遇和獲取知識的多種渠道，充分體現學生自主創新學習的地位，最大限度地激發和調動學生探究問題和解決問題的積極性，將創新意識教育貫穿于整個教學過程。

（二）重視創新能力培養

1.優化課堂教學模式，培養學生的創新思維。一是采用多元化教學模式，將獨立探索和開放學習相結合。一方面，教師要引導學生圍繞課程內容進行自學，展開獨立分析和主動探索，并且在主動探究的過程中塑造自身的創造型品質，如自由、自主、自我認可等；另一方面，教師要引導學生之間相互協作，討論與交流課程內容，聽取不同意見，發表不同見解，在共享集體思維成果的基礎上實現對所學內容比較全面、正確的理解，并且在協作學習的過程中充分發揮自身的創造思維。二是采用現代化教學手段，全方位地引導學生進行創新。在具體教學中，教師可以采用多媒體教學，通過聲音、圖像等，全方位地為學生講解相關知識，引起學生的創新興趣；可以采用互聯網思維，打破時間和空間的限制，豐富學生的知識獲取渠道和實踐活動形式，撥動學生的創新心弦；可以通過微平臺等，模糊課上和課下的界限，隨時隨地啟發學生的創新思維，指導他們的創新活動。

2.積極鼓勵學生質疑，激發學生的創新靈感。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，要鼓勵學生多提出問題，敢于質疑。學生能否質疑與他們自身的思維能力有關。教師要不斷鼓勵學生質疑，并且引導學生學會科學的思維調節方法，不僅善于思考、勇于質疑，而且能夠通過質疑激發自己的創新靈感。高職院校學生入學成績普遍較差，學習比較吃力：有些學生對教學內容茫然不知，看不懂書上寫的，聽不懂教師講的，一般發現不了問題，也就無從提問；有些學生缺少獲取知識的強烈欲望，對教師設置的問題不愿尋根問底，甚至連現成的答案也不愿咀嚼消化，更談不上質疑。針對這些情況，教師要因材施教，循序漸進。在開始階段，學生在無疑中找疑是有一定難度的，教師要善于啟發誘導，給學生留一點自由質疑的余地，相信他們，鼓勵他們。在學生開始提出質疑之后，無論正確與否，都不要進行否定，而應從正面引導學生積極思考，鼓勵他們敢于發表自己的見解，培養學生的自信心。在學生能夠踴躍提出質疑時，要引導他們從多方面、多角度思考問題，培養他們的發散思維。學生通過質疑、釋疑，既深化了知識建構，又創造性地解決了問題，從而激發了創新靈感。

3.改進實踐教學環節，強化學生的創新能力。當今社會，技術更新周期縮短，生產形式變化多端，只有培養創新能力，才能具備開發新思路、新方法、新理論、新產品的能力。實踐教學是培養學生創新能力的關鍵環節，高職院校要大力開展創新教育，必須高度重視實踐教學環節。一方面，要完善實踐教學條件，優化實踐教學方案，保證實踐教學的順利實施。一是加大對實踐教學的投入，建立完善的實踐教學平臺，為學生創新能力的培養奠定基礎；二是保證實踐教學的時間，明確設置一定課時的實踐課程，并賦予合理的學分，為培養學生的創新能力提供保障。另一方面，要優化實踐教學環節，拓寬實踐教學渠道，確保實踐教學切實發揮作用。一是加強與相關企事業單位的合作，增強教學的實踐性，讓學生能切實深入實地，獲得創新的實踐體驗；二是利用校園社團多組織創新實踐活動，利用寒暑假時間引導學生自發進行創新實踐，讓學生主動創新，自主強化創新能力。

（三）營造激勵創新的環境

1.學校層面。高職院校各級領導要從觀念上明確創新教育的重要性，將創新教育納入學校發展規劃，將高素質、高技能的創新型人才作為學校的人才培養目標，并且將創新教育的實施情況作為相關教學評估的重要內容；要從形式上突出創業教育的重要性，在校園環境中布置凸顯創新教育精神的雕塑、宣傳欄、黑板報等，在學生日常學習與生活的教室、圖書館、餐廳及宿舍等環境中張貼與創新相關的名人名言，潛移默化地培養學生的創新意識；要從行動上彰顯創業教育的重要性，加強創新教育師資隊伍建設，完善創新教育課程建設，定期開展創新教育活動，如舉辦創新教育宣傳周、邀請相關專家來校開展講座、開辦創新成果展覽等，引導學校師生開展創新。

高職院校其他教職員工，一方面，要貫徹落實學校大力開展創新教育的決策，切實推進創新教育的具體實踐。無論是負責直接的教學工作還是間接的教育服務，無論是承擔專業課程還是通識課程，都要注意在工作過程中滲透創新教育，在學生的整個學習生態中營造激勵創新的良好氛圍。另一方面，要不斷加強自身的創新教育，提升自身的創新能力。只有自身具備較強的創新能力，教師在培養學生時才能更好地優化教育模式，增強對學生的吸引力。高職教師要從理論上加強自身的創新教育，通過進修相關課程，學習有關創新及創新教育的理論內容和前沿知識，確保自己對學生開展創業教育的科學性；要從實踐上加強自身的創新教育，通過參與企業創新實踐或者其他創新活動，真切地體驗創新的過程，形成自己的體會，在對學生進行創新教育時能更加客觀有效。

2.社會層面。政府是高職院校開展創新教育的引領者。從中央到地方各級政府，一方面，要進一步破除制約創新的思想障礙和制度藩籬，深入推進各項改革，釋放創新活力，讓一切創新源泉充分涌流，為高職開展創新教育營造氛圍。一是實行嚴格的知識產權保護制度，保護創新成果，保障創新者的合法權益；二是打破制約創新的行業壟斷和市場分割，破除創新障礙，建立創新的市場環境。另一方面，要出臺相關意見，完善配套措施，引導高職院校大力開展創新教育，形成產學研協同創新機制，促進產學研用深度融合。一是為高職開展創新教育增加資金投入，出臺各項鼓勵創新教育的政策，并根據各高校的開展情況進行相應的獎懲；二是引導各高職院校之間以及與相關行業企業之間建立產業技術創新聯盟，支持聯盟編制產業技術路線圖，承擔重大科研項目，提升創新教育的實效，將學生的創新能力切實轉化并應用到產業實踐中。

相關行業企業是高職院校開展創新教育的受益者。因此，相關行業企業也應成為高職創新教育的參與者。一方面，要營造激勵創新的企業文化環境，將全員的創新力引導好、保護好、發揮好，形成企業創新的整體實力。要把創新列入企業發展長遠規劃，建立健全創新長效激勵機制，做好創新成果認定，對在工作創新方面做出突出貢獻的人員給予重獎，形成尊重創新、支持創新的良好文化氛圍。另一方面，要深化與高職院校的合作，將企業創新文化的影響擴散到高職人才培養中去。企業要與學校一起制訂創新教育計劃，使培養的人才具備企業需要的創新能力；要借助自己的人力、物力優勢，為學校創新教育的開展提供便利；在學生到企業頂崗學習期間，充分宣揚創新文化，提升他們的創新意識；對于高職師生富有前瞻性、可行性的創新成果，要及時進行推廣應用，使創新成果盡快產生效益，發揮創新的強大能量。

實施“萬眾創新”戰略，建立國家的創新體系關系國家的前途和命運，關系中華民族能否屹立于世界民族之林的重大問題。高職院校作為“萬眾創新”戰略的積極實踐者，要廣泛深入地開展創新教育，以不斷的思想解放迎接新的挑戰，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”做出應有的貢獻。

[參考文獻]

[1]毛全有，周純江.高職創新教育的思考與實踐[J].成人教育，2012（5）.

[2]祖炬.談創新[J].電子工業學校校刊，2004（2）.