“三化兩性”德育微課有效模式探析

摘要：中職德育課程的開展不僅能有效提升學生綜合素質，而且對促進學生適應工作崗位具有重要意義。隨著素質教育和新課標實施，“三化兩性”德育微課新型教學模式逐步進入中職學校，并取得一定成效，值得大力推廣。

關鍵詞：三化兩性；德育；微課

中圖分類號G40-012.9文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2016）15-0020-02

創設“三化兩性”德育微課符合當代中職學生發展要求，其中“三化”內容主要包括：系統化課程內容、信息化課程手段和固定化課程時間，“兩性”是指：實踐性課程活動、科學性課程評價。這種教學模式強調學生德育課堂主體性地位，對培養學生良好德育意識有較好的促進作用。教師應合理利用這一模式，并根據學生實際情況，開展有特色的德育微課。

一、整合德育課程內容，培養綜合技能人才

在傳統的中職教育中，注重培養學生專業操作能力，在一定程度上忽視了德育課程設置，甚至很多中職學校直接用專業課程代替德育課程，這不僅不利于提高學生道德水平，對學生適應社會需要也帶來不良影響。中職學校必須提高對德育課程的重視程度，協調好德育課程與專業技能課程的關系，根據學生實際情況，利用“三化兩性”德育微課教學模式，有效整合德育課程內容，提升學生市場競爭力。

案例分析：某校利用“課間操”15分鐘的時間，開展“三化兩性”德育微課，替代原來廣播體操，整合德育課程內容，充分利用課間時間，將德育教育滲透在日常教學過程，其主要內容有《三字經》等。

通過案例分析可以得知，在原有廣播體操時間，存在學生不認真做的情況，對鍛煉學生體能沒有起到很好的作用，教師將其打造成德育微課，有利于潛移默化地影響學生。在這個過程中，教師可以根據學生興趣，靈活變動德育內容，使得學生全面認識優秀傳統中華文化，促進學生踐行社會主義核心價值觀，達到培養全能型技術人才的目的。需要注意的是，德育微課的教學內容應立足于社會需要和傳統民族精神，提升學生社會責任感。

二、借助信息德育手段，提升學生學習興趣

隨著信息化教學設備進入教學課堂，“三化兩性”德育微課的開展形式越來越多，教師可以利用計算機等終端，創設互動式德育教學平臺，提高學生課堂參與度和積極性，激發學生潛在德育意識，真正實現教育目的。在傳統的德育課堂中，教師處于主體性地位，不能很好地吸引學生注意力，提升學生學習興趣。教師可以充分利用德育微課時間，播放學生感興趣的德育內容，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

案例分析：某中職學校德育老師借助信息化教學設備，將德育微課的內容制作成動態PPT教案，通過學習后，讓學生自主發表言論，為學生樹立學習生活榜樣，使得學生充分認識到自身的缺點。

分析以上案例可知，在實際“三化兩性”德育微課開展過程中，教師可以利用現代化教學道具，借助社會熱點或學生感興趣的德育話題，建立開放式教學平臺，引導學生關注德育教學。此外，教師應充分發揮網絡優勢，在條件允許的情況下，讓學生通過網絡平臺發表言論，形成有特色的德育微課教學模式，促進學生全面健康發展。

三、固定德育課程時間，落實學生德育評價

品德教育不是一蹴而就的，需要在日常教學過程中慢慢積累，從而達到“質變”的目的，因此，中職學校在開設“三化兩性”德育微課時，根據學生認知特點，綜合考慮德育目標、教材內容等方面的因素，通過問卷調查等方式，充分尊重學生課堂主體性地位，確定好德育時間，落實學生德育課堂過程評價。

案例分析：某中職學校在確定“三化兩性”德育微課之前，先在全校范圍內做了問卷調查，根據調查結果顯示，學生大多希望德育教育時間在10-20min，學校通過借鑒其他學校經驗，并結合學生意愿，最終確定微型德育課為每天上午9：30～9：40。

從案例中可以得知，中職學校這種做法能很好地激發學生課堂參與熱情。興趣是最好的老師，學生根據自己確定的時間去學習、探索，能有效提升德育教育的有效性。

四、豐富德育實踐活動。升華學生道德水平

德育微課實踐活動是理論知識和生活實際之間的溝通橋梁，在推行“三化兩性”的德育微課過程中，可以安排多層次的德育體驗活動，讓學生在實踐中升華道德水平。比如，某些中職學校通過開展“學習雷鋒”志愿者服務，到福利院慰問孤寡老人，使得學生親身感受到幫助他人的快樂和愉悅。在這個過程中，學校將德育知識與實踐活動融合，引導學生在實踐過程中感悟生活，充分發揮學生自身優勢，同時利用德育微課的分享時間，將學生實踐活動過程的收獲和成果進行總結，從而實現德育課程的最終目的。

綜上所述，在中職德育教育中運用“三化兩性”微課教學模式，能有效提升學生自我管理能力。教師必須加強對這一教學模式的重視程度，并不斷創新德育微課教學形式，以有特色的教學內容、固定的教學時間、先進的教學手段為基礎，結合學生實際情況，豐富學生課間德育活動，落實德育過程評價，加強學生責任意識，培養全能型技術人才。