對有效教學理念下初中數(shù)學課堂教學的反思

王磊

摘要：課堂教學的重心，要實現(xiàn)由“教”向“學”真正意義上的轉變，改革勢在必行。一是把握課程標準，確定恰當?shù)慕虒W目標；二是整合教學資源，使之更貼近學生實際；三是優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)由“教”向“學”的轉變；四是營造平等、民主、開放的課堂氛圍，使學生在輕松愉快中完成學習任務。

關鍵詞：初中數(shù)學；有效教學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1009-010x（2016）15-0073-02

作為一線教師，我們需要而且必須在教學過程中研究和改進課堂教學，筆者通過上課、聽課、與教師交流評課、課下對教師工作的觀察，對我校常態(tài)的初中數(shù)學課堂教學情況開展了認真的研究和調(diào)查。旨在理清目前學校初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢和存在的問題，為下一步聚焦課堂，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率制定相應的實施策略。

一、初中數(shù)學課堂教學普遍存在的問題

（一）教學設計、教學目標、教學策略上的問題

1.新的《數(shù)學課程標準》把情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)放到了和知識與技能、數(shù)學思考、解決問題同等重要的位置上，強調(diào)學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。我們的課堂教學目標中過分突出認知目標或技能目標，對過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標重視不夠，且空泛難以落實和評價。

2.教學設計未真正實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學”為中心的轉移。部分教師未能從一個對學生的控制者轉變?yōu)榕c學生一同學習的積極參與者，沒有把學習的主動權還給學生。無論是教學目的的制定、教學手段的設置，還是教學方法的選擇，都是從教師的角度來思考的，缺乏換位思考。

3.沒有從學生實際出發(fā)去設計教學活動，教學情境的創(chuàng)設難以激起學生的興趣；教師缺乏“教學策略”的研究，難以做到根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容選擇合適的素材或教學方法，特別是探究、自主、合作、交流等方法。

4.課堂提問的有效性不夠，體現(xiàn)在問題目標不明確，問題數(shù)量過多，提問對象個別化，輕易否定學生提問，開放性不夠等問題。上課時提問隨意化、無序化。

（二）課堂教學中存在的問題

1.課堂中師生角色定位把握不好，教師主導作用和學生主體作用的理解片面化。課堂上教師片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易，有否價值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結束，合作學習有形式而無實質(zhì)。

2.現(xiàn)代信息技術在教學中的運用停留在創(chuàng)設情境及ppt應用上。對如何突出數(shù)學學科特色、用好幾何畫板等數(shù)學教學工具，優(yōu)化媒體搭配考慮不夠。對媒體應用的主、輔關系把握不好，或濫用或不用，顧此失彼。

3.課堂教學中未能很好地利用學生生成性資源。面對課堂生成的新東西，缺乏靈活應變處理問題的能力，缺乏有效的教學策略和相應的教學機智，教師往往成為“教參”的傳話筒，讓課堂少了生氣和活力。

二、為了改進課堂教學，增強教學的有效性，必須要從課堂教學的主要環(huán)節(jié)入手，切實找出解決問題的策略

（一）全面把握課標要求，優(yōu)化教學設計、教學組織形式與方法

1.正確解讀數(shù)學課程標準，把握教學內(nèi)容與要求以及教材的教育價值，確定恰當?shù)慕虒W目標，關注三維目標的統(tǒng)一與落實，在培養(yǎng)數(shù)學思維和能力的同時，關注學生會思考、敢質(zhì)疑、勤探索、愛動腦的學習習慣的形成。

2.把握學生已有的知識水平、實踐體驗、生活經(jīng)驗、學習興趣以及認知規(guī)律，設計教學組織形式與教學方法，讓學生感受邏輯的魅力，計算的精準，推理的嚴謹，讓學生愛學、樂學數(shù)學。

3.根據(jù)課程標準與學生實際，分析并處理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教育的核心內(nèi)容，選擇并適當補充相應的素材，對教材進行二次開發(fā)，使課堂教學具有鮮活的生命力。

（二）優(yōu)化課堂教學氛圍、轉變教學方式，為學生創(chuàng)設有效的學習環(huán)境

1.正確處理教師主導作用與學生主體作用的關系

營造師生平等、民主、開放課堂氛圍，教師的“導”要恰到好處，啟發(fā)引導，摒棄“滿堂灌”、“一言堂”。課堂教學中注意調(diào)動學生學習的積極性、主動性、參與性和競爭意識、團隊意識。

2.課堂教學實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變

落實以學生發(fā)展為本的理念，根據(jù)不同的教學任務，合理選擇講述、討論、自主學習、合作探究、動手實踐等不同形式的學習方法，讓學生參與學習活動、主動猜想、積極論證、大膽質(zhì)疑、動手實踐，獲取知識，實現(xiàn)從“教”為中心到“學”為中心轉變。

3.課堂教學面向全體學生，同時關注差異與個性

在數(shù)學學習中，學生存在智力的差異性，教學過程在面向全體學生的同時，對學習有困難的學生和學有余力學生同樣給予適當關注，既要注意面對全體學生的目標達成，又要注意關注學生的個性特長，承認差異，設計梯度問題和練習，讓學生獲得學科自信。

4.充分發(fā)揮教學機智，處理好預設與生成的關系

時刻關注學生在課堂中的過程反應，有效利用課堂中學生的各種生成資源，彌補教學預設的不足，讓數(shù)學課堂在師生互動中碰撞出思維的火花，讓敢于猜想和探究的學生感受到不同思維方法帶來的解題樂趣。

5.精選課堂訓練及作業(yè)。控制訓練及作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學生負擔

初中數(shù)學教學的基本任務是培養(yǎng)學生的邏輯能力、運算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力。遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，設計梯度清晰的適度的“變式”練習，幫助學生形成對數(shù)學知識的正確理解，學會應用數(shù)學知識去解決實際問題，從而形成完善的知識結構。

總之，面對目前課堂教學中存在的問題，作為一線教師要善于反思，在反思的同時尋求有效教學理論支持，準確把握教材，合理定位目標；針對教學內(nèi)容，創(chuàng)設有效情景，實現(xiàn)有效合作；關注學生差異，設計有效練習；搭建展示平臺，實現(xiàn)有效評價。讓數(shù)學課堂成為學生鍛煉思維的陣地，成為大膽猜想、合理想象、積極探究、敢于質(zhì)疑、勇于展示的舞臺。